四年级数学教案：小数点位置移动引起的变化

1、.四年级数学教案：小数点位置挪动引起的变化导读：时机是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为根底，没有一个优秀的备课教案、教学设计，那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学程度。为此，查字典数学网小编末宝给带来了此份教案，希望对你们有所帮助咯，一起来看看吧。教学内容：教科书第93页的例8，练习二十二的第9-12题。教学目的：1.使学生会用查表的方法解决一些简单的实际问题。2.进步学生计算的灵敏性。教具准备：老师把例8的价格表画在小黑板上。教学过程：一、复习1.口算练习二十二的第11题。老师记时间，看3分内有多少学生没有

2、做完。对做得又对又快的学生要给予表扬。集体订正时，注意理解学生计算中的错误，做到心中有数。2.复习小数点位置挪动引起小数大小变化的规律。可以采用老师提问，学生答复的方式进展，老师：一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点怎样挪动?小数点向右挪动。分别挪动几位?分别挪动一位、两位、三位。二、学习新知1、教学例8。老师：我们在买东西时，有时会看到这样的情况：售货员把某些商品的售价根据数量的不同排出售价表，这样在卖东西时就可以很快求出总价。今天，我们就来学惯用查表进展计算的方法。出示小黑板上的面粉售价表。老师告诉学生：这个面粉售价表上标明的是每千克2.14元的面粉从1千克到9千克的售价。老师引

3、导学生看售价表。指名说出1千克到9千克的售价各是多少元。老师：我们要买1到9千克的面粉，就可以从表上直接查出应付多少钱。如今我们看一看要买9千克以上的面粉，怎样用这个售价表很快算出要付的钱数。老师：假如要买10千克的面粉，应付多少元?同学们能根据售价表很快算出得数吗?让学生适当讨论。假如学生说出用加法进展计算，老师应肯定是对的。然后再让学生想一想有没有更简便的方法。老师可以指一下1千克的售价对学生做适当的启发。使学生明确：用1千克的售价乘以10就是10千克面粉应付的钱数，也就是2.1410=21.4元。这种方法比较简便。老师：假如要买40千克的面粉，应付多少元?应付85.6元。你是怎样想的?先

4、在售价表中查出4千克的售价8.56元，然后再把8.56扩大10倍，就可以求出应付的85.6元。这是利用什么规律?小数点位置挪动引起小数大小变化的规律。老师;假如买70千克面粉，应付多少元?应付149.8元假如买100千克面粉，应付多少元?应付214元。老师：假如买25千克面粉，应付多少元?让学生讨论应该怎样计算。也可以先让学生自己计算，然后指名说出不同的计算方法。假如学生中没有使用简便方法计算的，老师可启发学生：我们已经学会了用查表的方法计算整十、整百千克面粉的价钱，能不能利用前面的知识使这道题的计算简单一些呢?25可以看成几十与几的和?20与5的和。5千克面粉应付多少钱会求吗?在表中可以直接

5、查到。那么，25千克面粉应付多少钱该怎样求呢?把20千克的价钱与5千克的价钱合起来。根据学生的答复，老师在黑板上写出算式。2.根本练习。做例8后面的做一做。老师说明要求，学生独立解答。老师巡视，理解学生计算的情况，进展个别辅导。集体订正。三、稳固练习1.做练习二十二的第9题。学生独立解答，老师巡视，对学习有困难的学生进展个别辅导。集体订正时，让学生说一说是怎样想的，特别对求3.6米花布的总价怎样算可以进展讨论。2.做练习二十二的第12题。学生独立解答，老师巡视，个别辅导，集体订正。对学有余力的学生，可以让他们做练习二十二的第18题。四、小结略五、作业练习二十二的第10题。课后附记：教学内容：教

6、科书第97页例2、例3及做一做，练习二十二的第4-8题； 教学目的：使学生学会应用小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小10、100、1000倍：培养学生迁移类推的才能，教具准备：小黑板苦干块。教学过程：一、复习1把286改写成下面各数，它的大小各有什么变化？286028628600286指名让学生说一说，改写每一个数后，原数的大小有什么变化，为什么会发生这样的变化。2填写下表。填表之前，要让学生说一说扩大和缩小各是什么意思。各是用什么方法计算；二、新课老师：我们在第4册已经学习过，把一个数扩大10倍、100倍和1000倍，就把这个数乘以10、100、1000。把一个数缩小1

7、0倍、100倍、1000倍，就把这个数除以10、100、1000。根据我们刚刚学习的小数点位置挪动引起小数大小变化的规律。把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，小数点各要发生什么变化？今天我们就来研究这两种情况。1教学例2：老师出示倒：把008扩大10倍、100倍、1000倍各是多少？请一位学生读题后老师提问：把008扩大10倍是什么意思？就是008乘以10。老师板书：00810老师：根据我们学过的小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，008扩大10倍，只要怎样做就可以了？把008的小数点向右挪动一位。根据学生的答复老师板书

8、：0081008接着。老师再提问：把008扩大100倍是什么意思？就是008乘以100。老师板书：008100老师：谁能说出得数，并且说一说是怎样做的，为什么可以这样做？O081008；只要把小致熏白右挪动两位就行了。因为我们学过，小数点向右挪动两位，原来的数就扩大100倍。老师：008扩大100倍，小数点向有挪动到8的右边，8前面的0还写不写？不写。注意，这里的0公甭去掉。008扩大100倍是8，而不能写成008。边说老师边板书：0081008所以当小数点向右挪动到某一位不是零的数后面时，它前面的0都要去掉。老师板书：0081000老师提问：0081000是什么意思？把008扩大1000倍。

9、应该怎样做？为什么？把小数点向右挪动三位，因为小数点向有挪动三位，原来的数就扩大1000倍。那么怎样挪动呢？得数是多少？根据学生的答复，老师说明：小数点向右挪动，假如小数部分不够，要在末位数的右边添0。补足数位。所以008扩大1000倍是80。老师板书：008100080老师：从上面三个算式和我们刚刚的讨论，你能概括出什么规律来吗？同桌先小声地讨论一下：指名让几位学生发言后，老师总结：要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，.只要把小数点向右挪动一位、两位、三位，.，位数不够时，要用0补足2练习。老师出示第106页做一做中的第1题。0428，分别指名让学生说出它扩大10倍、100倍、100

10、0倍后的得数，并且说一说是怎样扩大的。35，先让学生独立在课堂练习本上做，然后指名让学主读自己的得数，说一说是怎样做的，小数部分不够要怎么办。集体订正3教学例3。老师出例如3：把437缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少？请一位学生读题后，老师提问：把137缩小10倍是什么意思：就是437除以10。老师板书：437十10老师：根据我们学过的个数点位置挪动引起小数大小变化的规律，把43.7缩小10倍，只要怎样做就可以了：把437的小数点向左挪动一位。根据学生的答复老师板书：437十10437老师：那么把437缩小100倍是什么意思？就是437除以100。老师板书：437十100把437缩小

11、100倍，只要怎样做就可以了？得数是多少？把437的小数点向左挪动二位，得0437根据学生的发言，老师板书：437十1000437接着，老师板书437十1000，然后提问：437十1000是什么意思？把437缩小1000倍。应该怎样做？为什么？把小数点向左挪动三位，因为小数点向左挪动三位原来的象就缩小1000倍：那么，怎样挪动呢？437的小数点向左挪动三位，整数数位不够，该怎么办呢？想一想，我们在小数点向有挪动位数不够时，要用0补足这里可以怎样做呢？指名让学生讨论一下该怎样做，根据学生的发言老师板书：437十10000.04437老师：从上面三个算式你能概括出什么规律来吗：同桌的同学可以小声讨

12、论一下。指名让几个同学发言后，老师总结：要把一个数缩小10倍、100倍、1000倍.只要把小数点向左挪动一位、二位、三位.位数不够时，要用0补足。4练习。老师出示：做一做中的第2题。935，分别指名让学生说出把它缩小10倍、100倍、1000倍后的得数，并且说一说是怎样缩小的。当整数数值不够时，要怎么办。600，老师可先提问：这个整数的小数点在哪里？然后先让学生独立在课堂练习本上做，老师行间巡视。指名让学生说一说算出的结果。老师提问：600、600、0600，根据小数的性质应该怎样做：把小数末尾的0去掉，也就是把小数化简。老师：所以正确的答案是：60、6、06。因此，整百、整千等数，小数点向左

13、挪动后根据小数的性质，末尾的0要去掉。老师：好，通过上面两个例题的学习，谁能说一说，要把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍，.只要怎样做就可以了，应该注意什么？指名让学生分别说一说，先说如何扩大，再说如何缩小，最后说应该注意什么？要注意位数不够时，要用0补足。然后老师用投影片或小黑板出示写有教科书第106页上的结语，让学生齐读。三、稳固练习1做练习二十二的第4题。让学生独立做，老师行间巡视，个别辅导。做完以后，集体订正所有题目。选择两题如0。048和02让学生说一说是怎样做的。2做练习二十二的第5题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先

14、生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。

15、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的

16、孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。让学生独立做老师行间巡视，个别辅导。做完以后，集体订正。选择两题如90和05让学生说一说是怎样做的。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让