谈聋童绘画教学

1、浅谈聋童国画教学聋童作为一个特殊的群体，有着特殊的认知规律。由于听觉障碍，他们对外界事物的认知缺乏完整的印象，常显现了解用途，但不明白名称。因为听力损伤,使其通过言语获取的信息相当少，致使表象知识贫乏，思维不灵活，这使他们需要更多地依托视觉、触觉等其它感官熟悉事物，正是这一特点，决定了教学中必需充分利用视觉、触觉来补偿听觉能力差的缺点。实践证明，国画教学的优势即是以画代言，以画抒情。儿童国画以它简括的笔触，生动的形象，浓郁的色彩为聋童所喜爱，启发聋童对自然美、艺术美、生活美的熟悉，能陶冶他们的心灵，培育他们美的情操，激发了聋童对美好生活的向往。一、色彩激趣漂亮的色彩能陶冶人的心灵，激发人的美好

2、愿望，给人们以美的享受。而聋生由于听力障碍,不睬解生活中丰硕色彩的内涵,从而对美好事物也是熟视无睹,视而不见。因此教师要让学生明白得色彩，熟悉色彩，再利用色彩刺激学生的视觉器官，以引发成心注意，并激发绘画爱好。例如，在白白的渲纸上，我选用明快活泼的黄色和烈火奔放的红色画出花叶和花茎，再迅速点缀星星小草和片片野花，在很短的时刻内，一幅漂亮的小景跃然纸上。看到学生的注意力被吸引过来,我又用深浅墨色点画了一幅小景，全班同窗被这奇异的色彩组合惊呆了，随之他们伸出了大拇指说：“好!”我成心放慢语速，用夸张口型，字斟句酌地讲起了色彩。反生活中常见的色彩与彩色颜料对应，并让学生找出对照色，如红色与绿色,并引

3、导他们尝试着作画。把实物颜色与美术色彩结合，边认边画，以色彩引趣，同窗们爱好浓厚。当几种间色原色并非知足大千世界奇妙无穷的色彩时，我就用现场调色，充分调动其视觉器官的参与。如画水墨画茄子，我范画了一个蓝色的一个红色的，他们说颜色不对，我就让他们在水彩颜料中找茄子色，他们找不到,感觉莫名其妙，现在，我把红蓝两种颜料配在一路，红蓝的微妙转变吸引了每位学生，他们这才明白紫色是红蓝两色的调和色。由于学生对色彩有一种神秘感,从而提高了聋童的观看力，激发了绘画爱好，使其从中领略了色彩的美感。二、造型有法抓住事物特点，准确刻画物体形象，在国画教学中关于听力损伤严峻的聋童来讲难度较大。它不像简笔画水彩画用拿铅

4、笔的姿势在厚纸上作画，而用弹性较大的毛笔运肘运腕在薄薄的渲纸上作画，没有涂改的余地，稍不留意就会显现败笔，从而挫伤聋童绘画爱好。因此，利用各类方式循序渐进地引导学生把握绘画造型，才能使聋童有成功的喜悦。1 .利用大体形定位直接用毛笔蘸墨色，在白色渲纸上作画有必然难度，因此教师在选择内容时，依照学生的绘画水平和特点选择喜闻乐见、难易适度的内容，利用大体形作画才能提高学生的水墨画水平，激发画水墨画的爱好。例如画熊猫，我让学生利用圆形和椭圆形画出了头和身子的大体形状，同窗们专门快用淡墨中锋画出来，尔后，我用湿墨侧锋在头部上画了两个半圆形，毛茸茸的耳朵跃出画面，他们当即说：“好看!”我又迅速用浓墨点画

5、出了眼睛和四肢，在嘴部画上了两三片竹叶，在笔墨技术与造型和结合下，一只可爱的小熊猫显现了。这种方式既表现了笔墨成效，又恰如其分地表现了造型，它关于只求形似的初学者不失为一种好方式，同时也给更多的学生以成功的体验。2 .借简笔画定“神”作水墨画“形似”并非是目的，“神似”才是追求的全然。有了大体形作基础，用简单的笔触勾画出动植物之动态，加上水墨画的笔墨成效，一幅妙趣横生富有神韵的水墨画就会映入学生眼帘。如画小鸟时，用铅笔勾画出小鸟站姿、回顾、飞翔动态以后，用不同笔锋，不同墨色沿淡淡铅笔痕迹画出，墨色饱满，活灵活现小鸟即在蓝天飞翔。这种方式在水墨画教学中解决了初学者对造型把握不准的毛病，充分发挥了

6、视觉上的优势，培育了观看力。3 .以手代笔，形神兼备初学者的“形似”、“神似”要通过反复训练而最终达到形神兼备，这对聋童要求相当高。把毛笔运用自如，绘进自己思想，通过以手代笔的反复训练，才能使学生造型有法。即一类生把绘画内容在渲纸上空画，加深对物体形象的经历，熟记物体造型。二类同窗用手指甲在渲纸上划出所画物体的要紧印痕，以确信物体大致比例关系，从而过渡到直接在宣纸上画水墨画。利用这种方式作画能使学生心中有数，减少败笔。通过由易到难，由扶到主的造型能力训练，90%的同窗造型良好，达到了用星与造型的统一，提高了绘画水平。三、情境促思创设情境进行教学，在许多学科中都取得了成功，对生活体会相当少的聋童

7、更提供了成功的可能。我把情境引进课堂，促其思维想象，补偿其表象知识贫乏的缺陷。以画美化生活，用生活丰硕绘画，从而培育聋童的想象力，了散思维和制造精神，同时也陶冶他们的心灵。在教画青蛙时，我先布置家庭作业，看小蝌蚪找妈妈的儿童片或故事书。上课时，教师边出示具有国画情调的投影片，同时边刻画青.蛙生活的环境，同窗们看得出神，在他们的脑海中泛起了想象的涟漪。他们迫不急待拿起了画笔，全神贯注画起了青蛙图。看，有的同窗给青蛙添加了水纹、小蝌蚪,有的同窗画出了小草、小鱼，还有的同窗画出了荷花和小鸭亍。那圆润的笔墨,柔现的色彩，很难想象出自聋童手下。这种情境教学方式，充分发挥了“静中绘画”的优势，挖掘了聋童的

8、想象力，使他们的思维取得了最大程度的发挥。实践证明，只要教师从学生特点入手，抓住“静中绘画”和聋童视触觉较为灵敏那个有利条件进行绘画，就能够挖掘聋童的潜能，提高其绘画能力，达到以画抒情的目的。参考文献：1、常锐伦美术学科教育学首都师范大学出版社2000年版2、李力加儿童色彩画训练教程山东美术出版社1997年版浅谈聋童国画教学通州区培智学校张志国2020年11月春雨的色彩说课稿一、教材内容分析：春天里万物苏醒，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色彩意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简练优美的语言和相应的情景对话练

9、习感受春天的勃勃生机。激发幼儿酷爱大自然的情感，启发幼儿观看、发觉自然界的转变，感知春的意韵，并尝试运用多种方式把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿情形分析:中班下学期的幼儿探讨、分析、观看能力有了必然的进展，而且小孩们充满了好奇心和强烈的探讨欲，能主动地去探讨周围和环境的转变，而且能依照转变运用自己的表达方式将感知到的转变加以表现。同时那个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有必然的进展,小孩们在平常的活动中也积存了许多有关绘画方面的体会在活动展现出来。三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依照中班幼儿的实际情形制定了一下活动目标：一

10、、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。二、能力目标：进展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标：帮忙幼儿在明白得散文的基础上感受春天的生机，明白春雨对万物生长的作用。四、活动的重:点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰硕辞汇、进展幼儿的观看能力、思维和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。五、活动预备：一、体会预笛：课前学会朗诵诗春天，并组织幼儿春游，依照天气情形实地观看春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识体会。二、物质预备：小动物

11、头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”因此在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探讨、去发觉、去感受，我要紧采取了以下教学法：一、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮忙幼儿积存整理自己积存的有关春天的知识体会。二、演示法：在活动中我通过量媒体课件向幼儿展现春天的勃勃生机，春雨的色彩散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵表现出来的。现代教学辅助手腕的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨加倍了解和熟悉。3、情景演示法：将幼儿置身于春雨的色彩散文情景中，通过角色演出，

12、强化幼儿对春雨的色彩的感受。另外我还适时采纳了交流讨论法、鼓励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面取得探讨进程的愉悦。七、学法：一、多种感官参与法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探讨问题，用适当的方式表达交流探讨的进程和结果，本次活动中，幼儿通过观看发觉自然界的转变，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方式把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、体验法：心理学指出：凡是人们踊跃参与体验过的活动，人的经历成效就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色演出，说出小动物们之间的对话,必然会留下深刻的印象，同伴之间合作演出的欢乐，也将成为他们永久的回忆。八、教

13、学进程活动流程我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发爱好谈春天-一看春雨-欣赏散文诗情景演出-体会总结一-审美延(绘画形式)一、激发爱好谈春天“爱好是最好的教师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的体会进行整理，激发幼儿活动爱好。二、看春雨观看课件春雨的色彩前半部份，到春雨姐姐欢迎的最烈火教师说：一天,一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个有趣的话题，你们明白他们在争辩什么问题吗？(幼儿回答)对他们在争辩：春雨究竟是什么颜色的？如此的设计自然合理，进而引出散文诗春雨的色彩3、欣赏散文诗(1)完整欣赏后请幼儿把不知道地址提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮忙幼儿明白得散文诗的内容。(2)寻觅句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描述春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、