试析多媒体教学在电力企业培训中的应用

1、试析多媒体教学在电力企业培训中的应用论文摘要：多媒体技术作为一种先进的信息技术，己经普遍运用于企业的员工培训工作当中。多媒体教学在提高培训质量和培训效率的同时，也带来一些短处。对多媒体教学在电力企业职工培训中的优势、在熟悉和实践上存在的各类误区和改良方法进行了探讨。论文关键词：多媒体教学；电力企业；教育培训；误区多媒体技术是指将文字、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息经运算机设备获取、编辑、存储等综合处置后，以单独或合成的形式表现出来的技术和方式。它既代表着一个广漠的运算机应用领域，又代表着一种新的教育技术。目前，多媒体技术在高校教学中被普遍运用，在中小学教学中也有较大程度的普及。作为一种先

2、进的教学方式，多媒体教学最近几年来在企业职工培训中也取得了愈来愈多的应用，对企业的改革和进展产生了极为深远的阻碍。可是，关于多媒体教学，人们在熟悉与实践两方面都还普遍存在着一些误区，正确熟悉多媒体教学的特点，改变对多媒体教学的错误明白得，找到科学合理的矫治方法，将有助于充分发挥多媒体教学在教育和培训领域的庞大功能，为提升教学质量、培育优秀人材奠定扎实的基础。一、多媒体教学在电力企业培训中应用的优势多媒体技术综合了运算机技术、通信技术、声像技术等多种现代技术，能够营造图文并茂、生动传神的教学环境，可显著提高学习者的踊跃性，改善学习成效。具体来讲，多媒体教学在电力企业培训中的优势体此刻四个方面。1

3、 .化解工学矛盾，幸免资源浪费传统的电力企业职工培训往往依照上级或本企业培训打算安排,通过两种方式来实现。一种方式是按期从高校或企业中聘请专业教师办班讲课，另一种方式是集中将本单位职工批量送出去培训。随着电网的进展，电力员工工作负担日趋加重，培训过量，尤其是外送培训过量，必然会阻碍到企业的正常生产。而利用多媒体教学，受训人员无需脱产，只要依照治理员分派的用户账号就能够够依照个人的实际情形自主选择地址、时刻登录到系统进行自学培训，如此就使面授培训时刻明显缩短，有效幸免了传统培训方式中存在的工学矛盾。同时,培训课件的统一治理和分派也有利于实现信息资源共享，为电力企业节约了大量的培训经费。2 .课堂

4、教学直观，培训质量提高在多媒体技术的支持下，原理、概念及教学模型等较抽象的培训内容能够通过影像或图片等辅助说明，如此就减少了理论的抽象性，便于学员加深明白得，增强经历。这种形式充分利用了多媒体技术的表现力，强化和支持教师对培训内容的讲解，使内容变得加倍直观、生动，易于明白得。同时，它还能有效激发参训员工的学习爱好，充分调动其学习踊跃性，使培训质量较传统培训方式有了显著提高。3 .实现教学互动，利于个性培育教学进程是一种“教”与“学”的双边进程，又是师生信息交流和心理沟通的进程，这种交流和沟通会直接阻碍学员的学习成效。利用多媒体进行教学不仅能实现学习者与机械之间的交互，还能实现学习者与学习者之间

5、、学习者与教师之间的多向交流。教师可通过学习者反馈回的信息及时调整培训的速度、方式等，方便学员准确明白得和把握知识，从而提高学习成效。多媒体教学的灵活多变性与交互性使学习者对知识信息的获取由被动同意变成主动操纵信息的选择、流向及内容。他们能够依据个人情形选择学习的内容、时刻和进度等，充分发挥了学习者的主体作用，真正做到因材施教，实现个性化教育。4 .借助技术保障，实现科学治理借助多媒体培训系统的先进技术使得对整个培训进程的组织与治理加倍科学、高效。依照培训的目标和要求，电力多媒体系统以培训目录为主线，把复杂的培训内容组成一个有机的软件整体。系统能够对学员整个学习进程（包括登录学习、练习填写、考

6、试解答、分组讨论等）都进行详细的记录，为对培训工作进行统计分析提供了详实的数据资料。实行运算机统一治理的另一大益处确实是能为电力企业职工培训的全进程提供良好的技术支撑，保证了整个培训进程能公正、标准、有序进行。二、多媒体教学的常见误区1 .“辅助”变成“替代”教学进程是一个复杂的双边活动进程，包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。只有这两个方面彼此结合，师生一起参与，才能圆满实现整个教学进程。教师若是不熟悉自己学员的个性特点和知识结构，教学时就无法真正做到因材施教。与传统教学的这一优势相较,目前的多媒体教学还缺少这种高度的灵活性，它的一切反映都由事前设定的程序来指挥完成，学习者只能依照设计程

7、序事前安排好的顺序进行学习，如此就缺乏必然的自主性与多样性，更谈不上处置教学进程中显现的特殊问题或偶发事件。因此，多媒体作为教学的一种手腕,它只能定位于起一个辅助教学的作用，还不能完全代替教师的教，更不能代替学习者的学。但现实情形中，有部份教师上课时以运算机代替教学，整个教学进程全数由运算机来完成，学习者只能随着古板的运算机被动地学习。显然，这种做法使师生两边缺少流畅的沟通，教与学严峻脱节，全然无法保证教学成效。2 .多媒体利用过“度”多媒体教学作为一种现代化教学手腕，在解决一些传统教学方式不易解决的问题上具有必然优势。但运算机在辅助教学中的运用也要适度，要依照教学内容合理选用。有的教师对运算

8、机过于偏爱，不管束学内容适合不适合用运算机呈现，都照用不误，如将大量的板书、繁杂的推导进程等也用课件来显示，结果学习者难以明白得，无法把握。3.形式重于内容尽管多媒体教学在教学进程中有很多优势，但它只是辅助教学的一种重要形式，并非是教学的全然内容。在教学实践中，由于部份教师对现代教学观念的熟悉不足，把内容和形式的位置倒置，具体应用上存在着诸多误区，要紧表现为：生搬硬套，把不适合进行多媒体教学的课程或章节也用多媒体教学，为“应用而应用”；以为只有整堂课都用多媒体才叫现代教育，忽略了板书、讲解、挂图等传统教学方式和教学资源的重要作用；不讲究教学效率、不注意学习者的心理特点,运用现代教育手腕进行新的

9、“满堂灌”；制作课件时片面地追求多媒体成效，采纳了过量的颜色、动画等成效，学生的注意力都被吸引到了这些无关紧要的东西上，而不去关切这堂课的教学内容，达不到预期的教学成效。三、多媒体教学常见误区的矫治1 .正确熟悉多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学的应用是将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合起来，形成多种教学模式相结合的组合式教学，而不是对传统媒体与教学的绝对取代。传统教学方式中仍有许多值得继承和发扬的优势，如教师能用三言两语把复杂的问题讲得清楚透彻，这是任何现代技术都无法代替的。传统教学中的许多教学方式如教学、演示、练习等，至今仍有壮大的生命力。而现代的各类传播媒体不管如何先进，功能如何完善

10、，它们都不可能完全取代上述的传统教学手腕。若是没有教师的讲解，即即是最好的软件，关于多数环境中的学习者来讲也是不够的。大量事实和体会说明，最成功的学习是把教师活动与技术整合到一个更普遍的学习活动中去。因此，多媒体教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系，既要继承传统教学中的好方式，又要结合运用现代教学手腕，扬长避短，一起实现教学目标。2 .提高教师驾驭多媒体的能力多媒体教学作为一种先进的教学组织形式，在实际应用中却常常无法达到应有的教学成效，究其缘故来讲固然有很多可能，但普遍以为教师因素是其中最要紧的因素。进行多媒体教学的教师应该熟悉教育教学理论，把握知识学习的进程及特点，注重教材、教

11、学手腕、教学方式和教学思想的有机配合，认真钻研教材，充分了解所讲课程体系及大体教学内容，依照适用、适度的原那么，合理选择教学形式和组织教学资源；擅长通过各类途径搜集、整理、改造、制作与自己教学有关的图片、音像等资料，形成自己的多媒体资料库；找准适合于自己教学需要、容易把握利用的多媒体教学软件平台，制作出优秀的课件。教师尤其要踊跃学习运算机知识和现代教育技术知识，不断提高自己应用多媒体进行教学的能力，踊跃了解、学习运算机及现代教育技术的新知识、新技术，并将其应用于自己的课堂教学实践，要踊跃总结体会和吸取教训，踊跃向优秀的同行学习，尽力提高自己进行多媒体教学的能力。3 .制作优质有效的课件优秀的课

12、件是多媒体教学进程中的重要资源，没有好的课件就不可能营造良好的教学气氛，不可能清楚地向学习者展现需要学习的内容。因此，要充分利用多媒体这种先进的教学手腕，完美表现其在现代教学进程中的优势，就必需得花费必然的时刻和精力去做好课件，以保证活跃的课堂气氛，培育学习者的学习爱好，提高教学效率。好的课件必然要做到内容丰硕、结构合理、重点突出，最忌哗众取宠，过度追求屏幕艺术成效。对各类媒体的过度和不妥利用反而会成为教学的干扰源，分散学习者的注意力。过度追求课件的观赏性而轻忽其有效性是不符合课程改革需要的。只有有效性强的课件才能表现出课件为教学效劳的真正价值。制作课件时应发扬协作共享精神，每一个教师都有自身的优势，以课程组为单位备课和制作课件能够克服个体的不足，博采众家之长，有条件的能够组建课件库。另外，一个优秀的课件不是短时刻内能圆满完成的，需要在利用进程中不断地补充、完善，