薛晓春教案模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级一年级教学形式公开教 师薛晓春单 位白水县东风小学课题名称 位置学情分析。 学情分析 : 一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其，“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。教学目标1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物

2、体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 2. 培养学生关于前后的空间观念。 3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学过程 一、 激趣引入 “同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，他们 是“喜洋洋”和“灰太狼”，他 们准备给我们表演一个节 目”接着，教师用课件 演示“喜洋洋”和“灰太狼”表 演魔术，演变出“前后”二字 同学们开心地看着屏幕，期待“喜洋洋”和“灰太狼”的表演，并读出所变出的结果“前后” 通过邀请“喜洋洋”和“灰太狼”这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术的游戏，结合flash动画效果，演变出“前后”二字，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣二、

3、探究新知 师：“刚刚的节目精彩吗？现在轮到我们自己表演了，有请xx同学，请听清楚老师的要求立正向前看齐” 问：( )在( )的前面，( )在( )的后面 ( )的前面是( )，( )的后面是( )。 指令：向后转” 师问：( )在( )的前面，( )在( )的后面； ( )的前面是( )，( )的后面是( )。“为什么不一样呢” 进行“猜猜我是谁？”，师说明游戏规则。 请几个学生上台，学生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根据指令进行排队，先自我介绍，描述前后关系，其他学生描述其前后关系，并根据其描述，( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是(

4、 )进行“猜猜我是谁？”游戏。 让学生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对性。三、 巩固练习 1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛（播放flash）大家看这些赛车上都标有数字，他们表示什么？（序号） 2、你能不能根据这段场景回答下面的问题？ 1号车是第（ ）名，4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。（同样4号车，但由于参照对象的不同，便得出两种不同的答案） 3、照样子，你还能提出像这样的问题吗？ 学先请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。 及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。四、 课堂小结 今天这堂课你开心吗？你们有哪些收获？我们在

5、说前后的时候一定要说明谁在谁的前面，谁在谁的后面生活中有许多关于前后的知识，希望同学们都做个生活中的有心人，将我们学到的数学知识运用到生活中。 小结，有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系 统。板书设计板书设计 前后 ( )在( )的前面， ( )在( )的后面； ( )的前面是( )， ( )的后面是( )。作业或预习、你能不能根据这段场景回答下面的问题？ 1号车是第（ ）名，4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。（同样4号车，但由于参照对象的不同，便得出两种不同的答案） 3、照样子，你还能提出像这样的问题吗？自我评价1、 本节课是我在研究教材的基础上，重组教材里面例题和习

6、题的顺序设计而成的，目的在于创设出一连串生动有趣的情境，并运用多媒体介入，使学生仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系，提高了他们主动参与的积极性，又深化了所学的知识，从而使学生养成自主学习的习惯，这种实际情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好地锻炼了孩子们的实践能力提高了他们自主学习的积极性。 2.我利用本节课的知识，让学生上台表演，其他学生描述，“猜猜我是谁”这一环节激发了学生的兴趣，让学生在玩中练，并体验到了成功的乐趣。 3、 在课堂中发现了几个问题：1.说的效果不好，往往有同学在回答时，别的小朋友认为自己会了，就抢答或是不理睬，以至课堂中教乱，而且回答没有起到最大的作用。同时听的效果也不好。以后在教学中我会重视学生说和听的能力，比如老师和学生在说完之后，让其他的小朋友来重复，其次，要求学生在回答问题时，声音一定要响亮，说话要完整。 4、一年级的学生年龄小，原有的经验不多，差别有些大，少数学生在活动中没有自己的主见，需要老师的时刻提醒，帮助。在课堂上毕竟时间和精力有限，难免有时会注意不到，因此在课后还要多花时间在“学困生”身上。组长评议或同行评议（可选多人）：让学生上台表演，其他学生