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文档简介
1、培养自我评价能力,促进学生品德发展 提要:自我评价能力是学生自主性发展的关键,它是链接学生思想品德观点和自我教育的重要环节,对学生思想品德教育十分必要,十分重要。依据学生自我评价能力形成过程,采取“三步走”逐步加强培养,促进学生思想品德自主发展。 当前素质教育深入人心,自主学习新课改方兴未艾,仅凭一张考卷、几句批语评价学生的好坏、成功与失败,已远不能适应时代发展和社会的要求,尤其是小学思想品德教育。改革教学评价,大力培养自我评价能力,是适应当前新课改,推进素质教育的需要。所以十分有必要对自我评价进行重新认识,寻求培养自我评价能力的方法,为学生终身学习和学会学习奠定基础。一、
2、思想品德课培养学生自我评价能力,十分必要,十分重要思想品德课是向学生比较系统地进行思想品德教育的一门重要课程,着重培养学生的道德情感,提高学生的道德认识和道德判断能力,以指导其行为。首先,思想品德课的教学任务表明自我评价能力是这门课程的重要教学内容。第二,作为养成教育,德育教育不仅要使学生学习道德知识和理论,而且要将引导强化学生旺盛的持久的学习动机和学习兴趣作为首要任务,自主学习理论强调指出,学校教育的根本目的是促进学生的自主性发展,学生良好的行为习惯和道德品质的养成不是一蹴而就的,而是在一定环境条件下,通过学生本人反复实践和内省,使其知、情、意、行等诸多心理素质发生变化,一步步走向成熟,也就
3、是说学生思想品德发展是道德基本理论知识、自我评价、自我教育三方面共同作用的结果。自我评价是学生自主性发展的关键,它是链接思想品德观念和自我教育的重要环节,没有正确的自我评价,就没有健康的自我教育,思想品德观念就只是形式和教条,不能正确指导行为,甚至产生误导。第三,学生的自主发展是在教师的指导下,能动地学习和探究,主动地完成自我发现、自我探究、自我完善这样一个过程。教师在引导行为中,教学评价是非常关键的因素。学生自主学习活动是靠教学评价来推动和实现的。当前学校和教师往往采取管、卡、压或单纯靠考试与升学率等简单化的作法来激发学生的学习动机,这对大多数学生不仅无效而且有害,必须尽快改变。小学正是品行
4、尚未形成期,不能因为一次不参加劳动或迟到就给予否定的评价。在学习过程中,师生之间是以平等的人际关系共同参与的,不是由教师一个人包办的事情,因此在教学评价上,不仅由教师实施,学生更要开展自我评价,参与教学,这可以激发课堂教学的生命活力,更加尊重学生主体地位,调动学生主观能动作用。二、依据学生自我评价能力形成过程,培养自我评价能力自我评价是一个对自己的想法、期望、品德、行为及个性特征的判断与评估。“吾日三省吾身”(孔子),“批评与自我批评的方法是自我教育的基本方法”(毛泽东),“促进自我教育的教育才是真正的教育”(苏霍姆林斯基),这些都是关于自我评价的论述。学生自我评价能力就是学生主动对自己思想行
5、为的认识和判定能力,它是建立在教师和他人的评价基础上的。学生的自我评价的形成是一个从道德认识范例评价到对他人评价运用,而后自我内化主动运用过程。三个阶段相互渗透,相互影响,学生自我评价能力的提高需要教师有意识、有目的的锻炼引导,因此我们采取领上路、扶上马、自己走的自我评价能力培养过程。(一)领上路。即充分利用思想品德课堂教学,向学生进行基本观点和系统理论灌输,把学生纳入正确、健康思想品德发展之路。从学生实际出发,针对学生年龄特点,通过生动、形象的具体事例,启发引导学生利用教材基本观点、基本理论,思考问题、提出问题、分析问题、解决问题,从中悟出道理,明确观点,提高认识,尤其要密切联系学生思想实际
6、和社会生活实际,避免空洞的说教和硬性灌输,循循善诱,充分发挥学生的主体作用,尊重学生对道德认识的自我感知,发扬民主,以理服人。(二)扶上马。即教师评价与互相评价结合,教师评定,互相讨论、辩论结合,使学生从他人的评价中,尽快地客观正确地掌握认识自己的方法。教师根据学生思想品德的水平和发展,制定有针对性易操作具导向性评价标准,对学生操行定期进行定性定量测查,让学生在教师的评价中,不知不觉得到暗示,启发迁引,进行不断发展,组织班级内讨论交流,发扬民主,充分发挥集体评价特有的导向、促进作用,提高同学的自检能力,最后还可汇总张贴,提醒督促每一位同学。(三)自己走。即开展丰富多彩的课外活动和社会实践,使学生在活动中达到独立评价水平。一是创造有利于学生自我教育的良好环境和气氛,如植树活动、慰问烈军属、宣传教育法活动、举行运动会等社会实践和有益活动。二是善于抓好典型。同龄人更易于接受同龄人的教育,在学校树立各种各样典型,表彰好人好事,邀请校外英雄模范做报告座谈等,都会激励小学生见贤思齐,力争上游,形成自我教育风气。要求学生依据思想理论,评价他人和他人评价,主动地自我反思、自我认识、自我判断,对自己做出客观正确评价,并且以日记或周记形式写下心
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