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文档简介
1、运用多媒体教学优化小学数学课堂( 邓秋娥)【摘要】:运用多媒体辅助教学,能激发学生学习兴趣,帮助教师完成分层教学;可创设问题情境,促进学生掌握知识的迁移; 可展示知识形成过程,使学生轻松掌握知识; 还能增加教学密度,形成学生学习能力,从而优化了小学数学课堂教学。作者单位: 祁阳县浯溪镇白沙完小【关键词】:多媒体 创设 逼真 动静结合 生动活泼 形象生动 声像同步 言简意赅 悦耳动听 及时有效 优化正文:课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学活动是教师和学生的双边活动,在教学过程中教师起主导作用,学生是学习的主体。利用计算机多媒体创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、 生动活泼的教学气氛,可以把
2、教学时说不清道不明,靠挂图、实物教具或板书又难以讲解清楚的知识,在形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、 及时有效的反馈中,一目了然地展现在学生面前。在知识形成过程的充分展示中,不仅优化了教师教的过程, 而且还激发了学生的求知欲, 充分调动了学生学习的积极性, 培养了他们的观察力和思维能力, 使学生摄取知识的途径更加便捷, 把学生的学习变得轻松愉快,从而优化了学生的学习过程,达到一举两得的功效。一 运用多媒体辅助教学,激发学生学习的兴趣,完成分层教学兴趣是最好的老师,很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。多媒体融入数学课程后,将音、形、像、色融为一体,使原本枯燥的数
3、学课堂变得丰富多彩,极大地引发了学生学习数学的兴趣。如在教学两位数加减两位数 时,我利用计算机网络将练习设计为闯关游戏,按练习的难度把题目分为几关,有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园,并设计了只有闯过了第一关才能闯第二关、 关关都有鼓励的程序。 学生在好奇心的驱使下, 根据自己的能力,不断克服困难,奋力拼搏,很多学生都很顺利地通过了关口,达到了目的地。练习量虽然很大,但是学生丝毫没有厌倦的情绪,他们感受到的是兴奋,是成功的愉悦。二 运用多媒体辅助教学,创设问题情境,促进学生迁移给学生创设问题情境,使学生在探索中了解实际问题中的各种关系,进而将实际问题用数学关系表示出来, 这是主动获取知识的
4、前提。 为帮助学生获取知识, 教师要从学生的实际出发, 确定提供哪些材料,促进知识的迁移, 为学生学习新知识创造必要的条件。 例如在讲解利用转化法解答应用题时,教师就结合学生的生活,设计了这样一个情境:一天,老师在超市里看见这样两件商品,一种矿泉水每瓶售价2 元,一种冰淇淋每只1 元。随着老师的叙述,出现图像:2元1元然后老师让学生通过对画面的观察,提问:你能从上述两种物品的单价中发现它们之间有什么关系吗?生 1答: 1瓶矿泉水的价钱是1 只冰淇淋价钱的 2 倍。生 2答: 1只冰淇淋价钱的2倍是 1瓶矿泉水的价钱。生 3答: 1瓶矿泉水的价钱正好是2只冰淇淋的价钱。生 4答: 2只冰淇淋的价
5、钱正好是1瓶矿泉水的价钱。(随着学生的回答,随机出现上述4 句话。 )对学生的回答, 教师总结: 前两种叙述是抽象的倍数关系,而后两种叙述是把倍数关系巧妙地转化成了具体的数量关系。随着教师的叙述,利用多媒体演示这样的画面,直观地表示出两者的关系。请同学用后两种叙述方式叙述说明关系,这实际上完成了第一步转化:的蕴含的倍数关系。在此基础上,做练习强化:3 瓶矿泉水的价钱相当于()只冰淇淋的价钱。8 只冰淇淋的价钱相当于()瓶矿泉水的价钱。认识这样的叙述中学生在思考后回答,教师通过多媒体课件演示印证答案:第一题,在原画面的基础上再出现:1 瓶矿泉水,在它的下面对应出现两只冰淇淋。一瓶矿泉水对应2 只
6、冰淇淋,这样学生可以清楚地看到求冰淇淋的只数就是求3 个 2 是多少。第二题, 先出现 8 只冰淇淋, 然后按照 2 只冰淇淋对应 1 瓶矿泉水, 依次展示一一对应的关系,使学生得出只要求出 8 里面有几个 2,就可以求出有几瓶矿泉水了。通过这样的情景演示, 不仅使学生看出了各个数量之间的关系, 而且发现了解决问题的计算方法,为学生学习例题中的数量关系做好了认识上的准备。三 运用计算机辅助教学,展示知识形成过程,轻松掌握知识知识掌握是指个体运用已有的知识理解新知识,使其在头脑中得到表象并用于解决有关问题的过程, 特别是现代信息加工心理学把知识看作是信息的接受加工、储存以及提取过程。运用信息技术
7、, 可以充分调动学生原有知识的再现,并展示新知识在原有知识上的生长过程,帮助学生解决问题。如复习几何图形时我们就利用计算机的动态变化功能演示:正方形的一组对边变长或变短,正方形就变成了长方形,长方形的一条边如果变长或变短,长方形就变成了梯形;梯形的一个底边为0,梯形就变成了三角形。演示使学生体会到了正方形是特殊的长方形,梯形与长、 正方形之间的关系。 图形之间有一定的联系, 公式之间有没有关系呢?三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢?通过操作、观察、分析,学生明白了:长方形一条边变短,长方形就变成了梯形,正方形的一条边变长也可以变成梯形,三角形可以看
8、成上底是 0 的特殊梯形, 长方形、 正方形、三角形就可用梯形公式来解答了。如此,加深了学生对公式的理解,达到融会贯通的目的。四 运用计算机辅助教学,增加教学密度,形成学习能力适时适当的运用计算机辅助教学,不仅可以使老师在单位时间内传授更多的知识,更可以促使学生最大限度地实现知识结构的内部链接, 最有效和最大限度地把间接经验 (或者说知识) 转化成为直接经验, 通过媒体和多种提示性信号, 在任何时间都能够在学生思维中进行最简洁的提取和再现。儿童是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。出师表两汉:诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂, 今天下三分, 益州疲
9、弊, 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。“能 ”,是以众议举宠为督:亲贤臣, 远小人, 此先汉所以兴隆也; 亲小人, 远贤臣, 此后汉所以倾颓也。 先帝在时,每与臣论此事, 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝
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