激发朗读兴趣的点滴体会

1、激发低年级学生朗读兴趣的点滴体会付冬梅喜欢我们班的孩子，那眼睛里满装着活泼与天真。喜欢站在讲台上的感觉，凭着自己的丁点儿小聪明，还暂且可以将台下的小家伙骗得一愣一愣。朗读是语文教学中一项重要的基本功，这几天感觉自己对课堂上孩子们的朗读渐渐满意起来，感觉自己耍的小把戏有点奏效。一，齐读，我最喜欢听“领读”的声音二年级的孩子由于年龄小，对课文的齐读存在点儿问题，一大帮孩子，读着读着就只管自己的“小差”了；读着读着就七零八落了。每逢此时，我也不急着去批评他们，等到学生齐读好了课文，我就表扬：“今天马川惠最棒，朗读时让老师听到了她最美的声音，读课文最好的小朋友就是这样，能在齐读时让老师从那么多声音中直

2、接听出了她的声音，带着大家读，又不会离开大家！”而这个孩子肯定是后来读得最认真、节奏最好、声音最响亮的。渐渐的，班上朗读比较好的一批孩子在一次次的机会里，被我表扬了个遍。孩子们也就马上摸着了规律，知道齐读时，老师很会“听声音”，老师也能听到谁读得最美，于是本来以为齐读没有什么展现机会的，这回也就十分卖力。有着这帮孩子在认真带着，整个班的齐读水平渐渐有了很大的起色。二，自由读，我最喜欢看“表情”其实对于孩子来说，自由朗读的确可以尽情体现每个孩子的个性。然而，毕竟是二年级的学生，你让他自由，他就以为可以随便开溜。于是刚接手时发现很大一批孩子一到自由读就给你来个“浑水摸鱼”，一会儿捣鼓个笔，一会儿翻

3、看着书，要不就给你来个“和尚念经”于是，每次到了自由朗读的时候都是我听得最认真的时候。读之前，我会说：“小朋友，尽情发挥你朗读的水平，老师走到你身边，一定要听到你最美丽的声音。”学生一般就会放开声音认真读。而当我走到谁的身边时，肯定读得很认真，于是拍拍他的肩膀或摸摸她的脑袋附在耳边表扬一下，小家伙更卖力了；读当中，我会说：“我最喜欢看小朋友的表情了，谁的小脸蛋最美，谁就是读得最认真的！”于是，个个小脸蛋会说话，读得越美，脸上表情也越丰富；我永远忘不了我们班牛翰林读课文时那紧皱的眉头，忘不了任新玥读课文时那脸上带着的微笑，忘不了读之后，更忘不了将刚才朗读时那些小脸会说话，声音又传情的孩子好好表扬

4、一番。于是孩子们知道了，自由读时，老师在听着声音，在看着表情，把那些总不敢举手个别读的孩子的积极性给调动起来了，偶尔他或她也举着小手美美地表现一回。三，个别读，奖励一顶美丽的“帽子”。语文课，学生的个别朗读可以说是充满着课堂的时时刻刻，但是一般孩子的个别朗读我总是表扬着，而且努力搜寻着该用怎样的言语去表扬学生，尽量做到不重复，尽量做到给学生的个别读量身定做一顶最美丽的“帽子”。“读得真好，你最会用表情来向大家传达你朗读的情感！”“听着你的朗读，我知道了，读好句子也要读好词语，这个词语你读得真美！”“原来不同的标点符号有不同的朗读，你教了我！”这是给大家示范朗读方法的帽子“谁说你的声音轻了，我今天才发现你很会读！”“原来齐读时那最美丽的声音就是你的！”“知道为什么我总爱在你身边转悠吗？因为喜欢听你的朗读！”这是激发自信的帽子“你的朗读水平超过了中央台的播音员了！”“知道中央台的鞠萍阿姨吗？你读得和她一样棒！”“你就是我们班的百灵