营造和谐高效的教学课堂

1、2014年新郑市教育教学经验材料在“人性化”教育中 -构建和谐高效的数学课堂作者： 杜 改 玲 单位： 新郑市孟庄镇城后马完全小学 时间： 2014年8月在“人性化”教育中 -构建和谐高效的数学课堂 “疏”远比“堵”要来的好，来得自然，来的愉悦。现今时代是“个性化”时代，现今的学生是“个性化”的学生。这就需要我们的教师摒除那些“简单、粗暴”的教育理念，需要我们教师正面去引导学生，更需要我们教师的“人性化”的教育管理，以此来营造和谐高效的教学课堂。数学课程标准也指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。随着新课程的启动，这些先进的教育理念，犹如缕缕春风，为我们沉

2、闷呆滞的课堂注入了生机和活力，课堂上师生之间富有情趣的教学互动实现了“人人学有价值的数学，人人学必须的数学，不同的人都得到不同的发展”，能够让学生感受到数学学习的乐趣，进而快乐的学习数学，同时也能够让老师品尝到课堂教学的快乐。可见，课堂的和谐高效是何其重要。那么，如何去构建和谐高效的数学课堂呢？下面就谈谈我个人结合教学实际和课题研究总结的一些做法：一、 开展“人性化教育”-关键是上好“开学第一课”。“开学第一课”如何上好呢？我认为讲授一节新课远不如“入班第一课”上的有意义，有必要。学生的思想理顺了，疏通了，学生明白了上学的道理，做人的道理，那么，以后的教学就变得轻松起来，课堂教学从此也会变得和

3、谐高效起来。“入班第一课”都要讲些什么呢？首先，教会学生做人。“人”字好写但难做，做人做事首先得讲原则。“无规矩不成方圆”，即先要给学生订好规矩即课堂纪律及要求。要让学生明白班主任和老师就像圆中的圆心，学生你个人就好比圆上一点，要围绕圆心旋转，才不至于掉队，才不至于偏离老师的要求。再譬如，我们每个学生就好比大海中的一滴水，一旦离开了大海这个集体，就很快会被蒸发掉，以此来告诫同学们只有融入到班集体这个大家庭中，个人才会有生存的空间。另外，帮助学生树立好学期目标。一旦学生有了目标，就会有学习的动力及方向。为了让学生树立正确的学习目标，我讲了以下两则故事，故事一：“带伤的兔子与猎狗”一天，猎人带着猎

4、狗一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命逃生，猎狗在其后穷追不舍。可是追了一阵子，悻悻地回到猎人身边。猎人气急败坏地骂道：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地辩解道：“我已经尽力了呀！”兔子带着枪伤成功地逃生回家，它的兄弟们都围过来惊讶地问：“那只猎狗很凶呀，你又带了枪伤，是怎么甩掉他呢？”兔子说：“那只狗只是努力而已，我却是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨它主人的一顿骂，可我就没命了！”讲到这里，我对学生说，每个人都有巨大的潜能。即使身处逆境，只要竭尽全力就有成功的可能，甚至能够创造奇迹。要想创造奇迹，仅仅做到努力还不够，必须竭尽全力！故事二：“豹子与羚羊”一望无际的非

5、洲大草原上，一群羚羊自由自在、悠闲地嬉戏。就在他们身后，一只非洲豹正埋伏在草丛中，仔细地打量着每一只羚羊。突然，它一跃而起，向羊群扑去。羚羊受到惊吓，开始拼命地四处奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，穷追不舍。在追捕的过程中，非洲豹与一只又一只站在旁边惊恐观望的羚羊擦肩而过，对这些挨得很近的羚羊像没看见一样，一次又一次地放过它们。终于那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊之中。问题：非洲豹为什么不放弃先前那只羚羊而去追其他离得更近的羚羊呢？那样岂不是更容易得手？难道这只非洲豹是弱智不成。事实告诉我们，羚羊特别善于奔跑，如果豹子在追赶的途中改变目标，一会儿追这只，一会儿追那只，

6、到头来哪只也追不上，反倒把自己累得疲惫不堪。因此聪明的非洲豹一直紧紧盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最终成为自己口中的猎物。其实我们的目标就像一只羚羊。如果想得到它，就必须一直追下去。中途很可能出现各种各样的诱惑，它们会分散你的视线和注意力，这时，我们千万不要轻易改变目标。如果你老是改变目标，最终将一无所获。这样，学生思想理顺疏通了，同时又有了学习目标，这样才能保证我们老师上课的和谐高效性。 二、“授之以鱼，不如授之以渔” -教会学生正确科学的学习方法。我要求学生上课前先预习新课，自学将要学习的内容，以此达到心中有数。上完一节课后，让学生除了完成正式作业以外，我让学生写“数学日记”，即记一记当

7、天老师讲了什么内容，重点抄写法则等，并举出数学小例子。这样学生既巩固了新学的知识点，又及时进行了归纳总结，可起到事半功倍的效果。一旦这种良好的学习习惯养成，他们将会受益终生。三、“激励教育”-即多表扬，多鼓励学生，培养学生浓厚的学习兴趣，树立学生进步的自信心。作为老师的我们都明白，兴趣是学生学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我在教育教学中，给学生设立了奖励制度，以此来激励学生学习，也同时激发他们对学习的兴趣。例如其中一条就是本周作业连续五次优秀可以得到一份奖品。这样，经过五天的努力学生就可以得到眼前的那份小奖品，他们会竭尽全力的写好每一周的正式作业。哪怕中间有一次是良好从而失去本周得奖的

8、机会，但他们也会暗下决心，争取下次得到。在数学课堂上，为了树立学生的自信心，我遵循“多表扬，少批评”的原则。学生回答错误，我会说，“下次努力，请坐下”、“谁来帮忙？”当学生做对时，我会口头表扬的同时，让全班同学给他鼓掌，鼓励他下次表现更好。同时，评出当节的“智慧星”，当堂领走小奖品。学生有了自信心，我的数学课堂也就更和谐，更高效了。“人性化教育”不是“迁就”的代名词。在人性化教育中，更需要我们教师去严格要求学生。当学生犯了错误时，要正面引导他们去反思，要让学生自己拿出补错办法来。例如，当我在上数学讲评课前，我先给学生五分钟分析卷面的时间，卷头上记下实际得分（ ）+目标分（ ）+潜能分（ ）。目

9、标分即学生真正不会做的，通过老师点评以后需达到的当节目标，而潜能分即学生会做仅因马虎或不认真或审题不清而造成的失误分。这样我就要求学生想出补救的方法，争取以后降低失误分，提高目标分，以此达到高效课堂。让学生通过反思错误问题，并让他们自己寻找出补救的方法。这样，他们学起来既轻松又愉快，也同时达到了课堂和谐化教育。四、“民主、平等”-建立和谐、快乐的师生关系美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”因此，建立和谐的师生关系具有十分重要的意义。师生间要有一种民主、平等、和谐、快乐的互动关系，促进“和谐师生关系”。老师对学生的爱会使学生生发一

10、种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础。教学中，教师要充分信任学生，在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善数学知识网络。只有在师生间建立了良好的师生关系，教师才会对自己所教的课，对自己所教的学生，对自己在课堂教学中应担任的角色表现出极大的热情，其结果就是学生回报以同样的热情，而正是师生间的这种共同热情使数学课堂充满和谐，使教学质量和教学效果得到极大的提高。“亲其师，必信其道。”教师与学生心心相印，教师的行动成为学生的楷模，教师的人格魅力成为学生探索追求知识的磁铁，师生关系的和谐极大地提高了数学课堂教学的效率。五、“成功教育”-注重学生心理和谐健康的成长人人都渴望成功

11、，争取成功。成功是学生在主动参与学习过程中的一种积极的情感体验，它是促使学生永远乐观向上的动力。苏霍姆林斯基曾经说过：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”获得成功是每一个学生的权利，帮助每一个学生成功是每一个教师应尽的职责，要让每一个学生都抬起头来走路。学习是艰苦的劳动，探索、实验、尝试的道路不是笔直的，必然会经受挫折或失败。成功只有在失败的折射中才显得更加耀眼，在挫折的磨练下才更有价值。教学中，教师要重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这很有必要，但廉价的表扬不能起到真正的被激励的作用，相反会助长学生浮躁的学风，会给学生全面成长带来不可忽视的消极

12、影响。应该指出，表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到学生群体的认同，对于学生学习行为的规范、形成健康向上的心理都是必不可少的。一个好老师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理，从不随便批评，且批评有方，有理有据。要让学生经历数学化的过程，体验成功、增强自信，使学生为乐知而知，为乐学而学，为乐做而做，但也允许学生“犯错”，要让学生找出错误的原因，经受挫折的考验，化错误为经验，从而增强学数学的自信心。学生心理的和谐，调动了学生的情感参与和认知参与，使课堂教学更加扎实有效，彰显特色。六、“我能行，我最棒”-从心理暗示促进学生和谐、快乐的发展我上课的时候，学生的口号是

13、：我能行，我最棒！这样学生会在心理暗示自己：我一定行！因为我是最棒的。暗示现象在日常生活中比比皆是,它对人们的影响也很奇妙.负面暗示,通常会给人带来负面影响;而正面暗示,也有可能挽救一个人的生命.    塞利曼博士是一位著名的心理学家。他花了多年，找了一万多人做一些心理方面的实验。下面是他调查的实例：   一家铁路公司有一位调车员-尼克，他工作相当认真，做事也很尽职尽责，不过他有一个缺点，就是：他对人生很悲观失望，老是以否定的眼光去看这个世界。有一天，铁路公司的职员都赶着给老板过生日，大家都提前急急忙忙地走了。不巧的是，尼克

14、不小心被关在一辆冰柜车里。尼克在冰柜里拼命地敲打、叫喊，全公司的人都走了，根本没有人听得到。尼克的手掌敲得红肿，喉咙叫得沙哑，也没有人理睬，最后只得颓然地坐在地上喘息。    他愈想愈可怕，心想：冰柜里的温度是零下度以下，如果再这样下去，一定会被冻死。他只好用发抖动的手，找出纸笔来。写下了遗书。 第二天早上，公司里的职员来上班。他们打开冰柜一看，赫然发现尼克倒在地上。他们把他送去急救，已经没有生命迹象。但是大家都很惊讶，因为冰柜里的冷冻开关根本就没有开，这巨大的冰柜里也有足够的氧气，而尼克竟然给冻死了。   

15、60;事实上，尼克并非是死于冰柜的温度。他根本不敢相信一向不能轻易停冻的这辆冰柜车，这一天恰好因要维修而没有启动制冷开关。    我们有没有尼克这种现象呢？回答是肯定的：有。有的同学因为学习不好，或者比较调皮 ，不管是在学校还是在家里，总是受到老师或者家长的批评，这样久而久之，在他们的心中就形成一个定式：我不行，我什么也干不好。学习没兴趣，生活没动力，思想没压力。懒懒散散，就是因为心里没有目标，他们才去干一些不应当干的事。于是又惹出祸来，给别人的印象就更加不好。因为别人对他的印象不好，他就更是破罐子破摔。形成恶性循环。发展下去，这个学生的一生就

16、这样废了。    事实上，无论哪一个人，有缺点，也肯定有优点。如何找出他们的长处，发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣，是摆在我们教育工作者面前的首要问题。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。除了以上方法的运用外，我们教师还应该树立“我们身边的榜样”。学生团队中的榜样起一定的引领作用和示范带头作用，引领其他学生向他们学习。让我们的数学课堂更“人性化”吧！尊重学生，遵循教育规律，以此营造和谐高