先学后教 (3)

1、论文提纲一 “先学后教，当堂训练”教学模式的概述二 “先学后教，当堂训练”教学模式的环节三 结合实际教学谈谈“先学后教，当堂训练”教学模式四 进一步转变教育观念（一）“先学后教，当堂训练”教学模式不能学形式（二）“先学后教，当堂训练”教学模式的关键五 在实际教学中应注意的几个问题（一）培养学生的自学能力（二）高效率发挥提问的应用（三）对于学生学习兴趣的培养（四）大面积的转化后进生六 总结 “先学后教，当堂训练”中学课堂教学模式的探索很多教育家提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。在新课程改革的浪潮下，许多新的教学模式和课程理念如雨后春笋涌现，那么课堂作为教育的重要场所，完成教学任务的

2、主阵地，究竟应该追求什么呢？难道是一次次大赛中上演的精彩的“表演课”、“豪华课”、“经济课”吗？我想每一位从事一线教学的教师，都会给出肯定的回答：“不是”。我们的课堂关系着学生学习的质量和学校教育的质量，更关系着祖国的未来和社会的进步，我们追求的应是一种高效、质朴、充分发挥学生能动性，最大限度地开发学生潜能的课堂，是让学生真正成为课堂的主人。近年来，我校也在不断进行课堂教学改革的探索，掀起学习洋思中学 “先学后教，当堂训练”的教学模式。我本人曾亲自赴洋思中学学习，在实际教学工作中，我不断的学习、实践并努力运用这种教学模式，收到了很好的效果。几年的实践让我们大家都觉得“先学后教，当堂训练”的课堂

3、教学模式真正体现了现代教学思想，符合学生的发展规律，最大限度的开发了学生的潜能。下面我主要从环节、优点、观念和注意事项四个方面来谈一谈自己的体会。一 “先学后教，当堂训练”的教学模式“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”， 所谓先学即在课堂上学生在老师未开讲之前紧紧地围绕着本课的学习目标，按照老师的自学指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。而老师在制定学习目标时切记这是学生要达到的学习目标，并非老师要达到的教学目标。平时上课，先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生

4、的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。第二步是“后教”，所谓后教就是在先学的基础上，老师就学生在自学中存在的问题进行的相互实践，相互探究。也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。老师的后教一定是在学生都无法解决是才出场，老师出场继续是兵教兵，老兵教新兵，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。最后一步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。这是在达到目的后，课堂上又一次的进行自我实践、自我探究、自我学习的集体训练。当堂完成作业，大面积的提高了学生作业的质量。老师在布置作业时分层次，设有必做题、选做题和思考题，基础

5、题要求全班学生都做，其他学生有兴趣也可以做，这样保证好、差学生都有收获。“先学后教，当堂训练”的课堂，是学中有练、练中有学，以训练为主线，每堂课都像考试一样紧张。我认为这正是“先学后教，当堂训练”的精华。通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。， “先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的引导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲

6、准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。二 结合实际教学谈谈“先学后教、当堂训练” 实际教学工作让我真切地感受到这种教学模式，真正把学习的主动权还给学生。当我们真正把学习还给学生的时候，却吃惊的发现孩子原来对学习活动本身却有着浓厚的兴趣。像在“中位数和众数”这一节课时，我既没有精彩的情境创设，也没有设置任何的悬念，而是直接点明课题与本节课的学习目标，然后放手让学生自学，在自学前我交待了自学内容，简单说明了自学方法。按照我以前的观点，我一直担心，这十分钟学生不想学怎么办？班上那么多学生厌学，他们会自觉的去学习吗？事实证

7、明，我多虑了，课堂上学生们学习的极其投入，我发现除极少数学生略显不够积极外，其他的都在积极的的自学、做练习题，有的学生将不懂的地方划上了记号，有的学生举手向我请教，有不少同学忍不住相互交流讨论起来，甚至出现了争论。虽然教室里并不是那么的静，但我留意，真正在讲闲话的同学几乎没有。学生自学时，我不时地俯下身关注他们的活动情况，不时的当众表扬一些学生的做法，还要不时的解答学生的请教，同时，我也发现了学生在学习本节教材的主要难点与困惑，这种当堂“二次备课”具有相当强的针对性，为下一个“教”打也了基础。由于多数学生已学会的根本不用再罗嗦，只需要把困惑的和做练习时出现的问题再做说明和强调，所以一堂课下来，

8、从学生的练习中，不难发现效果非常理想，尤其是师生质疑答疑阶段，气氛显得相当活跃。 我经常在反思，学生厌学、不学、学不进去，也并不完全是因为他们缺少学习目标，缺乏上进心，害怕困难，而是我们没有真正地把课堂的主动权还给学生。他们的思维、表达等被我们教师所霸占，他们的潜能被我们过多的代劳、包办而禁锢。而当我们真正把学习过程、学习的主动权还给学生，学生学习的欲望和积极性却被激活了。原来他们对学习活动本身并不讨厌，相反，他们却很有兴趣。另外，当堂批改学生课堂作业不失为一种简单朴实的好方法。   三 .进一步转变教育观念通过这几年对“先学后教，当堂训练”教学模式的实践。我发现

9、自己在教学上存在一些问题，对于“先学后教，当堂训练”的实际教学中应该从以下几方面去努力。  （一）、 “先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。在学习“先学后教-当堂训练”的教学模式时，我们一定要研究理解它的原理和指导思想，不能简单地模仿，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。每一个学生的潜能都是巨大的。要知道“先学后教-当堂训练”的教学模式是真正的把课堂还给了学生，充分发挥了学生的自主性。在实际教学中，我

10、们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。一定要结合实际，根据学科、根据内容定学、定教。虽然我们很多教师都在学习、实践“先学后教-当堂训练”的教学模式，但我们不得不承认还有很多老师对这一教学模式非常陌生，我们的课堂与“先学后教-当堂训练”的教学模式的课堂还有很大的差距。许多老师仍然是满堂灌，不愿或不敢对学生放手，不相信学生自身的潜能。也有一些人也在不断的学习探索洋思的模式，但是力度始终不够。还有一些人仅仅是在简单机械的模仿，并没有领会“先学后教-当堂训练”的教学模式的理念。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导-学练-堂堂清”教学模式的形式的一切一

11、切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中 “鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生 学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐 渐加强。    （二）、“先学后教-当堂训练”教学模式的关键。1、先学后教-当堂训练” 的教学模式有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方 法和经验

12、。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不 会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。      2、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要 真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的

13、内容和过程设计一 下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。     3、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认 真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。     4、 “先

14、学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二 就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析 学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。    四 在实际的教学工作中，应注意的几个个问题    1、 培养学生的自学能力       

15、60; “先学后教-当堂训练”教学 模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或 刻在学案上，接着同学用分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板 演，或者先解决提出的问题。  对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应 该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要

16、求相关的提纲都写出 来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。      2、 高效率发挥提问的应用 “先学后教-当堂训练”教学模式要 求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共 同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。      在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单 的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成

17、这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。     3、对于学生学习兴趣的培养学生的能力不是教出来的，而是练出来的。”因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背。 兴趣是最好的老师。作为教师，我们是指导者，帮助者、而不是灌输者。应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好；让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的切实可行的短期目

18、标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进，教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心。在班上开展“一帮一，结对子”活动，营造互帮互学的民主氛围，鼓励学生养成良好的学习习惯，互相影响，共同进步“先学后教，当堂训练”的教学模式，看起来教师在课堂上很轻松，其实不然，这种教学模式反而对老师的要求更高，教师一定要充分备课，做到备教材、备学生、备习题等等。同样在课堂上也要求教学认真关注每一位学生，对于学生在自学和习题中暴露出来的问题给予及时的引导和纠正。4、大面积的转化后进生 “先学后教-当堂训练”的教学模式，对我们关注后进生提出了很高的要求。转化大量后进生中坚持从起始学科抓起，从最后一名后进生抓起，不

19、让一个学生掉队，不让一个学生辍学。为什么“先学后教-当堂训练”的教学模式，学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？我想原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。我在实际工作中也采取了一些转化后进生的具体作法：首先，在排座位时优先考虑的是后进生，且给每一位后进生配好师傅，后进生哪门科目差就安排这门学科好的同学和他同桌，做他的师傅。而教室黄金地段的座位是给最差的学生和他的小师