乘法分配律教学说明

1、乘法分配律的教学说明大家好：今天我上的是乘法分配律。乘法分配律是北师大版教材，四年级上册第三单元的教学内容。这一课是安排在探索与发现的版块中，目的是让学生们经历探索的过程。乘法分配律在数学的学习过程中早已接触过，只不过没有进行专门的探究、抽象的概括过。乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。它的教学重点是让学生感知乘法分配律，知道什么是乘法分配律，难点是理解乘法分配律的意义，并会用乘法分配律进行一些简便运算。教学过程：根据对教材的理解，对学情的分析，我先从回顾我们刚刚学过的乘法交换律和结合律入手，知道学习“乘法交换律和结合律”在数学中的简便运算，再想一想还

2、有没有别的简便方法，带着疑问来学习后面的知识。再从生活情境入手的方式开展探究。先是通过前一段时间买校服是事例来让同学们通过算一算、比一比，探索出蕴含在其中的数学规律，即“乘法分配律”。接着组织学生通过验证、举例发现“乘法分配律”的例子是举不完的，由此提炼出用字母来表示“乘法分配律”。知识的探究性在于运用，而且要灵活运用。为了让学生感知乘法分配律的简便运算，我在解决问题的设计中层层深入，希望同学们在不同层次不同方法的交流比较中感悟简便。一、 不足之处：1、在要求同学们去总结出乘法分配律的概念时老师没有很好的引导，导致同学对乘法分配律特点的认识比较模糊。2、在学生总结出乘法分配律的概念时，我只是一

3、笔带过的把乘法分配律通过课件再展示给学生们看了一遍，没有反复强调乘法分配律的特点，导致学生没有较好的掌握乘法分配律。3、课堂用语不够简洁。二、结合学生的掌握情况我觉得教学此内容需要注意以下几点：1、区分乘法结合律与乘法分配律的特点，多进行对比练习。 乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法分配律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。在练习中（40+4）×25与（40×4）×25这种题学生特别容易出现错误。为了学生更好地掌握可以多进行一些对比练习。如：进行题组对比15×（8×4）和15×（8+4）；25×125×25

4、15;8和25×125+25×8；练习中可以提问：每组算式有什么特征和区别？符合什么运算定律的特征？应用运算定律可以使计算简便吗？为什么要这样算？ 2、学生进行一题多解的练习，经历解题策略多样性的过程，优化算法，加深学生对乘法结合律与乘法分配律的理解。 如：计算125×88；101×89你能用几种方法？  125×88  竖式计算；   125×8×11；125×（80+8）；125×（100-12）；（100+25）×88； （100+20+5）

5、5;88等等。101×89  竖式计算；（100+1）×89；101×（80+9）；101×（100-11）；101×（90-1）等。对不同的解题方法，引导学生进行对比分析，什么时候用乘法结合律简便，什么时候用乘法分配律简便？明确利用乘法结合律与乘法分配律进行间算的条件是不一样的。乘法结合律适用于连乘的算式，而乘法分配律一般针对有两种运算的算式。力争达到“用简便算法进行计算”成为学生的一种自主行为，并能根据题目的特点，灵活选择适当的算法的目的。 3、多练。 针对典型题目多次进行练习。典型题型可选择（40+4）×25；（40×4）×25；63×25+63×75；65×103-65×3；56×99+56；125×88；48×102；48×99等。对于比较