《矛与盾》教学设计

1、矛与盾教学设计 教学内容：北师大版语文六年级下册，第五单元第一课。教材分析：矛与盾是一则寓言故事，讲的是一个楚国人在同时夸耀自己所买的矛和盾时，语言前后抵触，不能自圆其说，告诫人们说话要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。设计理念：语文课程标准强调，在教学过程中，要注重学生的语文积累，“培养语感，发展思维”。在教这篇课文时，要使学生认识寓言这种文学体裁，让学生感受汉语言的博大精深和文言文遣词造句的凝练、精要，并培养学生会借助注释来学习文言文的能力。教学目标：1.了解寓言的内容，感受古文遣词用字的凝练与精要，掌握文言文的学习方法。在学生积极主动的思维活动中，感悟寓言所蕴含的深刻道理。2.掌握诵读文

2、言文的方法，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生独立思考、合作探究的良好习惯。3.通过本课的学习，在学生感受祖国汉文化博大精深的同时，启迪学生的智慧，培养学生的审美情趣，是学生的品德修养和人文素养得到提升。教学重难点：1.通过读悟，理解文言文的词义、字义，明白寓言的意思。2.在体味古文语言韵律美得同时，感悟其深刻的寓意。3.掌握学习文言文的方法，体会寓言的具体情境，并能用自己的话讲述寓言故事。教学流程：一.出示图片，导出新课1.老师这儿有几张图片，大家看了图片后，猜猜看图片上说的是哪一则成语？（课件出示图片，图片1：守株待兔，图片2：拔苗助长，图片3：掩耳盗铃，图片4：画蛇添足。学生自由回答）这

3、些成语故事有一个共同的特点，大家看一看是什么特点？(引导学生分析寓言故事的特点：短小精悍，富有哲理。)2.讲解寓言的体裁： 寓言，文学作品的一种特殊形式，常运用比喻、夸张和拟人的手法，把原来不为人理解的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既道理通俗易懂有道理深刻。3.老师这儿还有一张图片，到家看看图片中包含的 是哪一则成语？（课件出示图片自相矛盾，学生自由回答，教师板书课题“矛与盾”）4.今天我们就学习矛与盾这则寓言，听一听自相矛盾这则成语的由来。设计意图：本课看图猜成语入手，激起学生的学习兴致，巩固学生的积累。在老师的有序引导下逐步融入知识点，使学生对寓言这种文体有进一步的了解，自然而然

4、地进入课文。5.解题：矛、盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。二.初读感知 1.播放文本诵读录音。（课件出示课文内容）通过听读朗诵，我们知道这一则古代寓言是用文言文写成的，现在大家自己读一遍课文，注意要读准字音，读通句子，看文言文与白话文有什么不同？（学生读完课文后，可以举手发言，说出自己的观点） 2.画出课文朗读节奏，再听诵读录音。 3.学生根据朗读节奏再读课文。（指名朗读，纠正字音和朗读节奏，可适时点评）设计意图：让学生通过听读、自读，发现文言文与白话文的不同，更好的了解文言文独特的韵味。三.研读交流，想象感悟1. 怎样才能把文言文的意思看懂呢？现在同学们就用自己的方法学习课文内

5、容，也可以把自己的学习方法与同学交流一下。2. 检查学生的学习成果，让学生用最简短的语言说一下课文讲了一个怎样的故事。3. 研读课文。A. 这篇课文主要讲了一个楚国人到集市上卖矛和盾的故事，那么文中那个词是“卖”的意思，找出来把他写在黑板上，还有一个词与它读音相同，是哪个字？找出来也写在黑板上。（明确：“鬻”和“誉”分别是卖和夸耀的意思。）B. “鬻”是卖的意思，“誉”是夸耀的意思，楚人是如何夸耀自己的矛和盾的？谁来读一读楚人夸耀自己矛和盾的句子： 誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。（此句应该读坚硬之感；读出夸耀的语气，强调“坚”“物莫能陷”） 又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也。（此句应该读出尖

6、利之感；读出夸耀的语气，强调“利” “于物无不陷也”）C. 通过这两句话，我们可以看出那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！他神气十足，充满自信，先夸盾又夸矛。大家仔细体会一下，楚人夸“矛”和夸“盾”时说的话有什么不同吗？（明确：夸“矛”时他用了两个否定词，想把他的矛卖出去。）楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，加重了夸得的语气。真可谓用心良苦哇！D. 通过楚人这么一吆喝就来了很多买矛和盾的，他的矛和盾一定买的很好。（出示课件，引导楚人自相矛盾的说法，最终受到人们的质问，楚人无法回答。）设计意图：本环节在读的基础上让学生分析、学习重点词语，理解课文的内容，训练学生的朗读，为理解文意奠定基础。E. 读了这则寓言让我们明白了什么？谁来说一说自己的理解。（明确：这则寓言告诉我们说话做事都要实事求是，不能言过其实，不要自相矛盾。）F. 拓展延伸，引领阅读：在我国传统文化这座宝库里，还有许多的寓言故事，有兴趣的同学去读一读。四. 小结：这则寓言主要是通过人物的语言来表现人物的特点，进而点明道理的。讽刺了那些说话不顾事