技校数学一体化教学模式

1、技校数学一体化教学形式论文摘要：目前，技校数学存在着学生数学根底薄弱、教师难教学、学生难学习的问题。对于公共根底课的数学课，教师的教学方式要改革与创新，数学课一体化教学形式是数学教师亟待讨论的问题。关键词：数学一体化教学形式；自主探究；评价技工学校的数学理论知识学习是为了更好地应用在实训课的操作上，所以传统教学灌输大量根底知识及繁琐计算已经不能满足技校生的学习要求，再加上技校生数学根底薄弱，学习动力缺乏，缺乏兴趣，技校数学课存在教之无效的现象。为了改变此现象，当前，我院校的数学课一体化教学形式正在探究之中，数学课能否如实训课一样进展一体化教学，是我们讨论研究的重要方向。一、数学一体化教学形式的

2、理念数学一体化教学形式是将数学理论知识与解决实训课的数学实际问题结合在一起，以解决某个专业学习或工作任务为目的，创设一种教师主导、学生自主探究的教学情景，通过理论与创新，将数学理论教学与实训教学融为一体。二、数学一体化教学形式施行方案一课前准备亲密联络实训专业课，明确各系各专业对技校生数学教育的需求，结合数学教学特点，设定教学内容。需明确的是，一体化教学形式不是万能化、公式化，不是优于所有的教学方式，也并不是所有的课程都适用一体化教学形式。要应用一体化教学形式，须符合教材的定位和目的。目前，技工院校使用全国中等职业技术学校通用教材?数学?，教学内容是面向技能型人才培养的，反映着职业教育重心是为

3、学习专业课、岗位工作和职业开展作根底准备。因此，教材内容应该划分专业类别，表达因材施教、分层教学的思想。如设计?正弦函数的图像与性质?一课的一体化教学形式，因它与物理学、电工学等学科的实际问题所涉及的正弦函数有直接关系，而实际生活中常见的电器，如电视机、冰箱、洗衣机等都是以交流电为能源的，所以学习这一课可以到达职业教育的目的。二设计一体化教学形式的课程内容学生学习数学根底知识后，可操作某个理实一体化教学工程，如学习?正弦函数的图像与性质?，包括图像的特点，会用“五点法画简图，并掌握与正弦函数有关的简单的图像平移变换和对称变换，再利用正弦曲线研究正弦函数的性质定义域、值域、周期性、奇偶性、单调性

4、等。学习完毕后，可设计一个理论工程：给出一个示波器测出的某电压/电流显示图像，请学生写出电压/电流的最大值，周期，频率等。三采取一体化教学形式，施行课程一体化教学形式流程分情境进入自主探究成果评价知识归纳应用理论五个环节进展。1设计情境带学生进入课堂学习任务，要合理且有吸引力，符合学生生活环境。如对?正弦函数的图像与性质?一课，从实际生活中的常见电器，如电视机、冰箱、洗衣机等入手，指出它们都是以交流电为能源，贴近生活，加深生活中的数学与教材?数学?的联络。2学生自学或小组合作进展自主探究学习是教学的关键环节。这一环节以学生独立探究或同学合作、师生互动的方式开展，教师在设定学习任务时要简练、分层

5、次地设计任务，学生能利用现有的知识顺利完成任务。学生根据实际情况采用查阅、观察、比照、猜想等不同的方法完成学习任务，这种通过学生自主探究、小组合作、集体讨论得出本课的重要知识点，比学生被动吸收课本上的知识点要生动、深化，同时也可以培养学生与别人协作的团结精神。3教师对学生学习成果的评价，要选择具有代表性或是争议性的结论进展讨论，要学生自评、小组互评及教师评价等多种评价形式互相结合，通过讨论，力求得出正确的统一的结论。4学生通过探究得出的知识点往往是分散的、局部的，因此，教师要引导学生整理出系统、连接的数学知识。5学生通过完成理论任务检验所学到的知识点，不仅使知识点得以稳固和升华，也进步了学生运

6、用数学知识解决实际问题的才能。四一体化教学完毕后，要进展教学评价，总结经历完成一次的一体化教学形式后，教师要及时地进展总结，如：完成过程中应用到哪些数学知识，哪些专业知识，是否与学生讲解？在操作过程中教师或是学生遇到了什么难题，是否解决，如何解决，解决效果如何？数学理论知识的学习和专业实训课是否有差异，在哪一方面？学习完毕后，学生的学习效果如何？通过总结本次教学形式的优点和缺乏之处，可在下次的教学中扬长避短，使学生的探究更加富有意义，更能获得学习的成就感。三、数学一体化教学形式的尝试成效数学一体化教学形式，是由传统的教师在课堂上滔滔不绝地“授业传道转变成学生主动去探究学习，由“学生关注的中心转

7、为以“关注学生为中心，教师从“传道者转为“组织者，组织学生查阅资料、有效合作，组织学生讨论，帮助学生将知识系统化，组织学生完成理论任务。由此，给技校生提供了更多展示自我的时机，充分发挥了每一个学生的个性和创设性见解，培养了他们的探究意识、才能，进步了他们学习数学的自主性，进步了他们运用数学知识解决实际问题的才能，而小组合作又培养了学生的团队协作精神和与人交往的才能，有利于他们的安康成长。从中可以看出，技校数学某些课程内容开展一体化教学形式，成效显著。参考文献：1王博.数控专业数学课程一体化教学教材建立思路浅议J.职业,2021(29):37.2邝健.对中职数学一体化教学设计的探究J.现代职业教育,2021(29):136-137.3温立书，王雪茹.基于一体化的高校数学类课程改革J.教育教学论坛，2021(7):80-81.4曹帅雷，裴秀艳.高职院校“高等数学课程“教学做一体化设计理论以“定积分的应用知识点为例J.