雷雨教学反思名师案例

1、雷雨教学反思名师案例文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨教学反思名师案例，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！我曾经和不少教师有过一样的感受：有别人听课的时候，学生不如平时在课堂上表现精彩，自己也不如平时在课堂上口吐莲花、妙语连珠。后来我渐渐明白，之所以出现这样的情况不外乎以下原因：一、备课的时候，没有踏踏实实研读教材、确定教学目的之前，就满脑子想的是怎样将课上出彩来。所以，教师的表现成了教师备课中的主要关注点。二、上课的时候，教师总是想着怎样让学生跟着教案走，紧张情绪很容易让教师变的怕学生的表现和自己的教案不一样，和自己的预设不一样。课堂上，教师成了表演的主角，学生成了很努力地配合教师表演的配角。可

2、以理解，有别人来听课，教师总想将自己最好的教学理念，最精彩的执教风格展示给别人，但是，过度地对自身的关注，往往适得其反。听很多大家的课，感觉他们在课堂上总是那样自如，看不到表演的痕迹，学生在教师的启发引导下，一步步走进文中。很多时候，我们拿这些大家的课来上，同样的教案，同样的语言，但是，就是上不出人家那种精彩的效果。还是因为立足点不一样，大家之所以精彩，是因为他把表现、展示的舞台让给了学生，整个教学展示的是学生的学习过程，展示的是学生在课堂上的进步。而我们拿同样的教案来上，不自觉中，还是要学生配合你来完成教案中的每一个环节，学生的答复自然和课堂实录上的不一样，自然也没有课堂实录上人家学生的精彩

3、。成功的课堂教学，精彩的不是教师的表现，而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的快乐、不断迸发智慧的花火。06年11月份，支玉恒教师来我们学校，在教师们的要求下，临时增加执教一节阅读课。晚上，问支教师需要准备什么，要不要教材。支教师淡淡地一笑：什么都不需要。我心里直嘀咕，这堂课您老人家虽然在全国讲过不少遍，但是，怎么可能连教材都不准备，我还是给他把教材送去了。第二天，老人连着讲了两堂课，?得意的草塘?让一百多个孩子们读得入情入境，教师们听得如痴如醉。指导朗读是最难的，但是在那堂课上，看不出刻意指导的痕迹，孩子们在老人的引导下，从站在教材外，逐渐被吸引着捧起读书，直至读得有滋有味，读得投入，读得忘

4、我，读进了草塘，喜欢上了草塘，被草塘的美景陶醉，就连听课的教师，也情不自禁地跟着支教师的手势，抑扬顿挫地读起来。在那堂课，我实在体会到了支教师说的：课堂是学生学习的圣地，不是教师展示个人才华的地方。不管是在平时的教学中，还是在公开课一类的课堂教学中，教师只要明白自己的任务就是扎扎实实带着学生读书，认认真真让学生喜欢读书，巧妙机智引领学生入境悟情，教学就成功了一大半。?雷雨?一课在备课的时候，和飘然以及几个网友共同讨论，怎样让学生读得入情入境。但是，感觉在商讨备课的时候，总有什么地方不对劲，相约试讲后，也是感觉课堂上缺少什么。夜深人静的时候，回忆教材的内容，文字幻成画面在我脑子里明晰起来，猛然间

5、豁然开朗，短短的八段文字的后面还隐藏着雨前的乌云密布、一丝风没有、狂风大作、电闪雷鸣；雨中的倾盆大雨、渐渐变小、天亮起来；雨后的太阳出来、彩虹高挂的天气变化特点，这条线假设不能抓住，就不能将整篇文章更好地串起来。和几个教师备课的时候，自己还是没有用心研读教材呀!执教这课时，无论是课前谈话，还是检查读词语，练习读课文，在学法上都贯穿了把文字读成画面，读出味道的指导浸透；抓住雨前、雨中、雨后学生的总体感受，深化联想读文，体会雨前、雨中、雨后的特点，浸透总结概括、热爱大自然、用笔写自己的所见所闻的教育。引导学生读进文中，是教学的难点，是教师所要努力做到的，也是最容易流于形式，致使课堂上又出现教师努力

6、调动，学生启而不发的为难场面。果然如课前预设的一样，学生可以自己整体把握雨前雨后的特点，但是对于雨前局部缺乏整体认知。在这一局部，先请一个读得比较出色的同学读课文，其他孩子想象画面，找出雨前的情景和平时有什么不一样。在学生答复的根底上，抓住压、垂指导朗读，孩子渐渐静心读书。课堂上，让学生静心读书是很关键的。只有沉下心来，才能渐渐走进文中的情景。以第一自然段为例：师：通过乐妍的读，认真倾听的同学一定想象到了不少画面，说说，和大家一起分享。生：下雨前，乌云越来越多，蝉一声也不叫，树叶一动也不动。师：看到这个画面，你有什么感觉？生沉思。师：打着手势孩子们，刚刚还烈日炎炎，突然，来了一片片乌云，乌云越

7、来越多，越来越厚，越来越重生：黑沉沉地压下来！师：感觉？生：闷热师：板书闷热把这种感觉读出来吧。生：读师：你是呆在有空调的房子里，闷热的感觉不是发自内心。读出闷热的感觉，抓住几个词读好是很关键的，读读看，你认为抓住哪几个词能读书闷热的感觉？生：读第一段师动作示意学生压，生会意，再读满天的乌云很沉沉地压下来。生：读。师：看着我的手势，一起读。生：齐读满天的乌云，黑沉沉地压下来不自觉地双手做压的动作，眉头也皱起来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。一堂课下来，感觉吃力地还是怎样指导学生读得入情入境。想起和网友们在课前讨论的，要想让学生读好，除了学生感悟到文字的描绘的情景，还要有读法的指导，而这个，恰恰是我专业知识缺少的一面。一堂课40分钟，但是这堂课所反映出的内容却很多：教师的教育理念、教师的专业知识、教师的业务程度、教师的思想内涵、教师的驾驭才能.教学是