多项式除以单项式

1、多项式除以单项式重点、难点分析重点是多项式除以单项式的法那么及其应用。多项式除以单项式 ,其根本方法与步骤是化归为单项式除以单项式 ,结果仍是多项式 ,其项数与原多项式的项数相同。因此多项式除以单项式的运算关键是将它转化为单项式除法的运算 ,再准确应用相关的运算法那么。难点是理解法那么导出的根据。根据除法是乘法的逆运算可知 ,多项式除以单项式的运算法那么的实质是把多项式除以单项式的的运算转化为单项式的除法运算。由于 ,故多项式除以单项式的法那么也可以看做是乘法对加法的分配律的应用。教法建议(1)多项式除以单项式运算的实质是把多项式除以单项式的运算转化为单项式的除法运算 ,因此建议在学习本课知识

2、之前对单项式的除法运算进行复习稳固。(2)多项式除以单项式所得商的项数与这个多项式的项数相同 ,不要漏项。(3)要熟练地进行多项式除以单项式的运算 ,必须掌握它的根本运算 ,幂的运算性质是整式乘除法的根底 ,只要抓住这关键的一步 ,才能准确地进行多项式除以单项式的运算。(4)符号仍是运算中的重要问题 ,用多项式的每一项除以单项式时 ,要注意每一项的符号和单项式的符号。教学设计例如教学目标：1.理解和掌握多项式除以单项式的运算法那么。2.运用多项式除以单项式的法那么 ,熟练、准确地进行计算.3.通过总结法那么 ,培养学生的抽象概括能力.训练学生的综合解题能力和计算能力.4.培养学生耐心细致、严谨

3、的数学思维品质.重点、难点：1.多项式除以单项式的法那么及其应用.2.理解法那么导出的根据。课时安排：一课时.教具学具：投影仪、胶片.教学过程：1.复习导入(l)用式子表示乘法分配律.(2)单项式除以单项式法那么是什么?(3)计算：(4)填空：规律：多项式除以单项式 ,先把这个多项式的每一项除以这个单项式 ,再把所得的商相加.2.讲授新课例1 计算：(1) (2)解：(1)原式(2)原式注意：(l)多项式除以单项式 ,商式与被除式的项数相同 ,不可丢项 ,如(l)中容易丢掉最后一项.(2)要求学生说出式子每步变形的依据.(3)让学生养成检验的习惯 ,利用乘除逆运算 ,检验除的对不对.例2 化简

4、：解：原式说明：注意弄清题中运算顺序 ,正确运用有关法那么、公式。练习：(1)P150 1 ,2 ,。(2)错例辩析：有两个错误：第一 ,丢项 ,被除式有三项 ,商式只有二项 ,丢了最后一项1;第二项是符号上错误 ,商式第一项的符号为- ,正确答案为 。3.小结1.多项式除以单项式的法那么是什么?2.运用该法那么应注意什么?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的

5、“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。正确地把多项式除以单项式问题转化为单项式除以单项式问题。计算不可丢项 ,分清约掉与消掉的区别：约掉对乘除法那么言 ,不减项;消掉对加减法而言 ,减项。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4.作业P152 A组1 ,2。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读