二年级上册数学教案－8　期末复习苏教版

1、第1课时复习乘、除法教材第9495页第16题。1使学生通过练习、回忆整理 ,进一步认识乘、除法的含义 ,能熟练记忆、背诵乘法口诀 ,能熟练应用口诀计算表内乘、除法 ,能正确计算乘加、乘减和乘除混合两步计算的算式 ,进一步提高计算能力。2使学生能联系具体情境理解乘法算式和除法算式表示的含义 ,体会乘、除法之间的联系 ,能联系计算发现一些简单规律 ,初步积累数学活动的经验 ,培养观察、比拟和概括等初步思维能力。3使学生能主动思考、积极交流 ,进一步体会乘法口诀的应用价值 ,产生对数学的积极情感 ,感受计算中的简单规律 ,产生对数学的好奇心。重点：通过复习梳理 ,沟通乘、除法之间的联系。难点：能正确

2、、熟练地进行表内乘、除法的计算。课件、口算卡片。1复习乘法口诀。二六()八八()七八()四七() 二八() 六八()()()十八 ()()三十六 ()()十二(其中后三个 ,学生想到几种填法就说几种 ,答案不唯一。)2开火车游戏。教师出示口算卡片 ,学生说得数。1教材第94页“期末复习第1题。(1)让学生看图说说图里有什么 ,怎样摆的。(2)引导：你能看图列出两道乘法算式和两道除法算式吗？(3)交流：你怎样列的算式？为什么可以列成5×315和3×515？那么15÷53和15÷35在图中表示什么意思呢？(4)追问：你知道什么时候可以用乘法算式表示吗？那用除

3、法算式表示呢？(5)小结：当要求几个几相加是多少时 ,可以用乘法算式表示；当要求平均分的结果时 ,可以用除法算式表示。(板书：几个几用乘法；平均分用除法)写除法算式时 ,要看清是按每几个一份来分的 ,还是按几份平均分 ,根据意思写出正确的算式。2教材第94页“期末复习第2题。(1)学生齐背口诀。(2)学生独立完成写算式。3教材第94页“期末复习第3题。(1)学生看图并说明题意 ,让学生计算并填写得数 ,并想想能不能发现得数有什么规律。(2)交流得数 ,引导观察和5乘、和2乘 ,积的个位上各有什么规律或特点。(3)小结：一个数和5相乘 ,积的个位上只可能是0或者5；和2相乘 ,积的个位上只可能是

4、0、2、4、6、8这几个数 ,也就是一个数和2相乘得的积一定是双数。4教材第95页“期末复习第4题。学生独立完成 ,集体交流 ,说说是怎样想的。5教材第95页“期末复习第5题。(1)让学生看第一组：要先算什么？看第二组：要按什么顺序算？(2)说明：乘加、乘减 ,都要先算乘法 ,再算加法或减法；连乘、连除和乘除混合的两步计算 ,要按从左往右的顺序计算。(3)学生独立计算 ,填写得数。全班交流结果并订正。6教材第95页“期末复习第6题。学生用3分钟完成后校对得数 ,统计全部完成人数和正确率 ,了解学生口算的掌握程度。你对复习过的内容有哪些体会可以和大家交流？还有哪些不明白的？复习乘法口诀时注意给学

5、生提供更多背口诀的时间 ,同时注意让学生在用口诀计算的过程中进一步熟练地背口诀 ,感受口诀之间的联系 ,更好地体验口诀的价值。低年级学生整理归纳的能力相对较弱 ,通过让学生完成具体的练习 ,让学生充分经历从具体情境中抽象概括的过程 ,使得学生对乘、除法含义的认识逐步深入 ,对乘、除法的内在联系有更深的感悟。这样的复习 ,既蕴含着对复习方法的指导 ,也能让学生在独立思考与合作交流中不断体验成功的喜悦。第2课时复习100以内连加、连减和加减混合运算教材第95页第79题。1使学生通过练习、归纳 ,进一步认识连加、连减和加减混合算式的运算顺序 ,并能正确地进行计算。2使学生能通过运算、交流进一步提高计

6、算能力和归纳、概括能力 ,能进一步体会实际问题中条件、问题之间的联系 ,能说明解决加、减法相关实际问题的思考过程。3使学生体会实际生活中的数学问题 ,初步感受数学的应用价值 ,培养独立思考、主动交流的学习习惯。重点：熟练掌握100以内连加、连减和加减混合运算的计算方法。难点：解决“求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题。课件。师：今天我们复习第一单元“100以内的加法和减法 ,这一单元主要学习了哪些内容？生：这一单元主要学习了连加、连减和加减混合运算 ,还有“求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题。师：笔算加法和减法时我们应注意什么？学生小组内交流 ,全班反应 ,归纳小结。教材第95页“期

7、末复习第7题。(1)交流：第一组每一题先算什么 ,再算什么？请小朋友再看竖式是怎样写的 ,算得对不对 ,说说你的评价。提问：有没有小朋友哪里不用笔算而用了口算？为什么第一小题先算出的60加35时可以用口算？指出：两步计算如果出现我们学过的口算内容 ,可以用口算 ,这样比拟方便。(2)让学生明确加减混合 ,接着说说第二组、第三组每一题先算什么 ,再算什么。独立练习 ,指名板演。集体订正。追问：有没有可以用口算的？(3)归纳：通过上面6道算式的练习 ,你觉得连加、连减和加减混合的运算顺序怎样？计算时要注意什么？小结：连加、连减和加减混合是两步计算 ,可以按从左往右的顺序一步一步地计算。计算时要注意

8、合理算法：一是竖式可以连起来写 ,这样比拟简便。二是能口算的可以口算 ,这样算起来也方便一些。1教材第95页“期末复习第8题。(1)学生读题 ,说说有哪些条件 ,求什么问题。(2)提问：根据什么求第一个问题？再根据什么求第二个问题？让学生列式解答 ,指名学生板演。(3)交流：你能看算式说说解决这些问题是怎样想的吗？(4)指出：在解答这样的问题时 ,可以想：先根据两个有联系的条件求出第一个问题 ,再根据第一个问题的得数和另一个条件 ,求出第二个问题。2教材第95页“期末复习第9题。(1)让学生读题 ,并说说从题中知道了哪些信息。(2)提问：求面包车有多少座要用什么条件？求大客车有多少座呢？(3)

9、引导：面包车和中巴车座数哪个多？哪个少？大客车和中巴车呢？(4)先想一想可以怎样解决这两个问题 ,再列式解决。(5)交流算式 ,教师板书。这节课复习的主要内容有哪些？你对这些内容是怎样认识的？还有哪些体会？在具体教学中结合书中复习题 ,放手让学生自己独立完成计算 ,进一步稳固所学的100以内的加减法 ,进一步强调连加、连减、加减混合的运算顺序以及连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法 ,提高学生的计算能力。同时引导学生观察书中情境图 ,找出解决问题相应的条件 ,理清解题思路 ,进一步提高解决简单实际问题的能力。第3课时复习厘米和米教材第96页第1012题。1使学生进一步认识线段 ,进一步明确

10、1米、1厘米的长度观念；能用米和厘米表示实际物体的长度 ,进一步建立长度观念。2使学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度 ,会用刻度尺画线段。通过估计与实际测量相结合 ,提高估算能力 ,加强学生动手操作能力的培养。重点：进一步体会有关知识的根本概念 ,建立长度的观念。难点：掌握有关的根本数学方法 ,形成必要的技能。课件。师：这学期我们认识了哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？教师引导学生一起回忆 ,小组交流答复。师：1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示它们的长度吗？学生分别用手比划 ,理解表象与进率 ,教师评价学生的方法。师：1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？学生活动：演示米和厘米

11、的长度。教师板书：1米100厘米。师：你知道生活中测量哪些物体的长度要用米？哪些物体的长度用厘米吗？学生进行讨论、交流。师(小结)：测量较短的物体常用厘米作单位 ,测量较长的物体常用米作单位。1教材第96页“期末复习第10题。(1)1厘米大约有多长？ 1米呢？在小组用手比画一下 ,借助尺子实际测量看看比划的准不准。(2)全班一起比划 ,看谁最准。(3)想一想 ,生活中哪些物体长大约1厘米？哪些物体长大约1米？2教材第96页“期末复习第11题。(1)学生独立在书上画一条6厘米长的线段 ,提醒标上6厘米。同桌互相用尺子量一量 ,看看画得准不准。(2)指名说一说画的方法 ,指出：线段沿着直尺的边来画

12、 ,从尺上“0刻度画起 ,画到刻度“几 ,这条线段就是几厘米 ,画线段注意表示出两个端点。(3)再画一条比它长3厘米的线段。(4)补充：还记得身体上的“尺吗？你有哪些“身体尺？举例说一说。3教材第96页“期末复习第12题。学生先独立完成 ,再全班核对 ,每一题要求学生说一说思考的过程。这节课你有什么收获？还有什么不明白的？本节课复习的知识点较多 ,复习时 ,先让学生回忆米和厘米的长度 ,并通过交流掌握测量较短物品长度的方法 ,学生在活动中体验了知识的产生、开展的过程 ,思维能力得到开展。整个过程抓住学生平时作业中出现的薄弱环节进行强化 ,以游戏化、生活化的形式调动学生的积极性。第4课时复习认识

13、图形、观察物体教材第9697页第1315题。1通过复习 ,使学生进一步体会四边形、五边形、六边形的根本特征 ,理解平行四边形的根本特征。2能正确区分从前、后、左、右看到的同一个物体的不同形状。重点：进一步体会有关知识的根本概念 ,帮助学生建立简单的空间观念。难点：识别从不同位置观察到的简单物体的形状。课件。师：请同学们回忆一下 ,在“平行四边形的初步认识这一单元你学到了哪些知识？学生积极答复。师：要知道一个物体的全貌有什么方法呢？生：我们应该从不同的位置去观察物体。师：怎样从不同的位置去观察呢？生：从物体的前、后、左、右去观察 ,不同的位置 ,所看到的形状可能不同 ,要感知一个物体的全貌 ,应

14、从不同的位置去观察。1教材第96页“期末复习第13题。明确每种颜色表示的图形名称 ,统计每种图形各有多少个 ,全班核对 ,指名说一说统计不出错的方法。2教材第96页“期末复习第14题。(1)先估计平行四边形每条边的长各是多少厘米。(2)用直尺量一量这个平行四边形每条边的长是几厘米。同桌互相交流 ,指名汇报。(3)在测量的过程中你发现了什么？让学生体会到平行四边形上、下两条边的长度是相等的 ,左、右两条边的长度也是相等的。3教材第97页“期末复习第15题。学生先独立练习 ,再全班交流、订正。通过这节课的学习 ,相信同学们对认识图形和观察物体有了更深的理解 ,还有什么不清楚的地方吗？数学来源于生活

15、 ,应用于生活。在实践中应用所学知识能使学生增强探究和创新意识 ,提高综合运用知识的能力。在复习观察物体的内容时 ,先让学生亲身体验从不同位置观察物体的实际意义 ,借助生活经验进行复习 ,使学生进一步掌握观察物体的知识。第5课时复习解决问题教材第9798页第1619题。1通过复习使学生熟练掌握已学过四那么运算的意义 ,从而正确地解决有关实际问题 ,体会数学的作用和价值 ,增强数学意识 ,提高数学思维能力。2学生能联系乘、除法的含义 ,正确解答几个相同加数的和以及有关平均分的简单实际问题。重点：用乘、除法知识解决实际问题。难点：培养学生独立解决问题的能力。课件。1教材第97页“期末复习第16题。

16、(1)学生自主读题。(2)联系乘、除法的含义 ,让学生说清楚列式的依据 ,说说为什么这样列式。2教材第97页“期末复习第17题。(1)学生看图收集信息。(2)根据信息和问题列式。(3)交流列式结果。(4)总结解决问题应注意的地方。3教材第97页“期末复习第18题。学生独立完成 ,指名板演 ,集体订正。师：为什么第(1)题要用乘法计算？小组讨论 ,集体交流。小结：从条件来看 ,要求的如果是求几个几是多少 ,可用乘法来计算。师：为什么第(2)(3)题要用除法来计算呢？同桌讨论、交流。小结：根据应用题的两个条件和问题的联系 ,如果把一个数平均分成几份 ,求一份是多少或者是求一个数里面有几个几 ,就用

17、除法来计算。4教材第98页“期末复习第19题。仔细观察图片 ,认真分析条件和问题 ,梳理出以下问题：(1)二(1)班有32人 ,每顶帐篷住4人 ,需要搭多少顶帐篷？(2)右边的小女孩摘了19个草莓 ,左边的小女孩比她多摘6个 ,左边的小女孩摘了几个草莓？唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的

18、学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。(3)二(2)班有35人 ,如果乘船过河 ,每次坐6人 ,6次能全部过河吗？师：你是怎样解答这些问题的？解答得正确吗？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊