苏教版七年级下册语文第四单元教学案

1、七年级下册语文第四单元教学案十五 松鼠教学案第一课时教学目标：1、预习课文，扫清字词障碍，积累好词佳句；2、再读课文，整体感知课文内容，理清文章思路。教学内容：预习导读教学过程：一、激情导入你喜欢那些小动物？为什么？请写几句。二、学习新课，布丰的松鼠1、明确学习目标。2、了解作者。3、小组合作学习，整体感知课文，要求：读的同时，要在文中圈点勾画，总结你获得的信息。三、检查学习情况。请你动手写一写。1、区别形近字的音、形。 驯（ ）（ ） 缨（ ）（ ） 珑（ ）（ ） 榛（ ）（ ） 训（ ）（ ） 樱（ ）（ ） 胧（ ）（ ） 榉（ ）（ ） 跺（ ）（ ） 象（ ）（ ） 栗（ ）( )

2、 蜇（ ）（ ） 舵（ ）( ) 橡（ ）（ ） 憟（ ）（ ） 蛰（ ）（ ）2、理清课文层次，并概括段意，总结结构层次的特点。3、松鼠为什么讨人喜欢？文章从哪几个方面对松鼠进行说明的？四、才艺表演假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！第二课时教学目标：1、探究作者是怎样向读者介绍松鼠的特征的。（重点）2、学习作者合理的安排说明顺序。（难点）3、学习作者准确、生动、形象的说明语言。教学内容：研讨展示教学过程：一、精读课文1、再读课文，完成下列表格。 松鼠的特点从哪些方面说明的二、 深入探究作者为什么要补充说明松鼠的其他特征及它的用途？可以将它

3、删去吗？说说理由。 三、探究文章说明顺序。从全文来看：从概括到具体介绍，再到补充说明。课文从总括松鼠特点人手，生动具体地分说了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征，最后补充说明松鼠的用途。思路清晰，结构严密，语言生动。  在具体说明时，又根据事物的特点，分别采用了其他一些说明顺序。从课文局部内容来看，第1段采用了从 到 的 顺序说明的；第二部分与第三部分之间，又采用了由 到 的（ ）顺序说明的；第5段介绍松鼠搭窝时，又采用了 顺序。所以说，文章说明顺序的安排，是由说明对象的特点和说明目的决定的。四、欣赏说明文语言。1、将下列介绍松鼠的句子与课文进行对比，体会说明语言的准确性。（1）它们很怕强烈

4、的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。（2）松鼠不敢下水。它们过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。（3）松鼠的窝搭在树枝分杈的地方。2、体会加点词语的作用。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。五、总结这是一篇科学小品文，作者用文艺笔调具体生动地向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别突出了它令人喜欢的特点。这种描写性说明的表达方式，对具体说明事物有一定的作用。十六 松树金龟子（节选）一课时教学目标：1、预习课文，扫清字词障碍，积累好词佳句；2、再读课文，整体感知课文内容，理清文章

5、思路。3、学习观察动物的特点，感受课文中科学准确的说明和拟人手法的运用。教学内容：预习导读教学过程：一、激情导入在法国，有一位著名的昆虫学家、作家，他的名字叫法布尔。他具有很高的文学造诣，深受文艺复兴时代作家的影响，曾获得“昆虫诗人”的美誉，法国著名作家雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”！昆虫世界是法布尔穷毕生之力，混迹于丛林山野，数十年如一日，放大镜和笔记本不离手，观察、研究昆虫的结晶。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考。二、预习检测1、走近作者：本文选自 ，作者是 国著名昆虫学家、作家 。达尔文赞扬他是“ 的观察家”，他用毕生精力写出的作品 被认为是“ 与 的完美结

6、合”。2、字词闯关：读准生字词（快速查阅工具书，小组展示）点缀( ) 锹甲（ ） 上颚（ ） 掠过（ ） 一抹（ ） 鞘（ ）翅 螽（ ）斯 k( )睡 天fù（ ） 后yì( ) dòng xué( ) wn( )豆 zh（ ）尺 炫（ ）耀 献媚（ ） 抑郁（ ） 无动于衷（ ） 三、整体感知1、自由朗读这篇课文（可自己大声读，可默读，也可同桌互读，读错的地方给予纠正），标出你认为好的词语多读几遍。2、小组交流，理清文章的脉络，完成结构图。全文共21段，可分为三大部分： 仪表堂堂 松树金龟子（节选）外形特征 （第 段） 流苏的作用- 折扇的用处- 一

7、层（ ） 生活习性 二层（ ） （第 段） 三层（ ） 四层（ ） 作者呼吁(第 段)： 3、这篇文章里，法布尔对松树金龟子有哪些主要发现？ 4、他为什么会有这些发现？对你有什么启示？ 5、松树金龟子有哪些特征？最突出的特征是什么？（从文中归纳） 6、归纳总结：松树金龟子是一篇介绍动物生态的科学小品文。它科学、详尽地说明了松树金龟子的 和 ，包括婚恋、发音、繁衍等，使读者对松树金龟子这种常见的昆虫获得科学的知识，并激发自己 的感情，渗透着对昆虫的人文关怀。教（学）后反思：十七 国宝-大熊猫第一课时教学目标：1、预习课文，扫清字词障碍，积累好词佳句；2、再读课文，整体感知课文内容，理清文章思路。

8、教学内容：预习导读教学过程：一、激情导入在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？今天我们一起走进叶永烈的国宝大熊猫一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。二、简介作者、释题。1、作者：叶永烈。2、释题：“大熊猫”点明 ；“国宝”点明 。“-”作用 。三、预习检测：课前指导学生“三看一查”（即看课文，看注释，看“探究、练习，查工具书）1、根据拼音写汉字。 x hn j bn cuc&

9、#224;n qióng lái hàn q（ ）戏      ( )态可( )    ( )危    ( ) ( )     浩 ( )        ( )息     pì min yì yn xin 孤（ ） 分( )    

10、0;   ( )日          繁 ( )  苔（ ）2、辩字注音、组词。椅（ ） 娩（ ） 植（ ） 倚（ ） 晚（ ） 殖（ ） 带（ ） 掬（ ） 躯（ ） 戴（ ） 鞠（ ） 驱（ ） 四、 整体感知  1、大熊猫被称为国宝是众所周知的，你知道为什么吗?文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”？文中有一段集中向我们说明了大熊猫称为国宝的原因。请找到这一段读一读，并思考：通过这一段，我们了解了大熊猫哪几个特点。 2、通过阅读课文，我们了解到大熊猫“

11、珍贵”的特点。除此之外，大家还从文中了解了有关大熊猫的哪些知识。（1）哪里可以看出大熊猫在国外引起的巨大轰动？（2）大熊猫的繁殖为什么会引起这么密切的关注？（3）为什么大熊猫的戚率这么低？除作者在第13段中提到的“性情孤僻，平时独来独往，只有在发情期，雌雄才暂时同居”之外，还有没有别的原因？五、小结：大熊猫的外形是那么可爱，数量又那么稀少，又具有极高的研究价值，所以显得相当的珍贵。是不是珍贵的东西都能称为国宝呢？“国宝”一词能否换成“宝贝”？第二课时教学目标：1、掌握本文的说明方法。（重点）2、学习作者准确、生动、形象的说明语言。（难点）教学内容：研讨展示，巩固提升教学过程： 一、学习本文的说

12、明方法。 文中运用了那些说明方法？把它们找出来，试分析其作用。二、感受形象生动的说明语言。1、生活在这里的大熊猫，终年以嫰竹清泉度日，成了“竹林隐士”。2、如今我国野生的大熊猫屈指可数，估计只有1000只左右。3、因此，大熊猫有着“活化石”之称。三、巩固提升大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。随着我国同世界各国人民日益广泛的友好来往，大熊猫作为友好使者，频频出访，轰动了全世界。许多国家以能够获得中国政府所赠送的大熊猫为殊荣。大熊猫就像

13、一颗璀璨的东方明珠，给这些国家的动物园增添了华夏异彩。1972年10月，中国政府赠送的大熊猫“兰兰”到达日本上野动物园，在头9个月里，每天前往参观的人数竟达30万之众，形成了“熊猫热”。1979年9月，“兰兰”在东京不幸病故时，3000万日本人向“兰兰”致哀。日本首相也发表讲话，痛悼“兰兰”离世！（1）选文第一节介绍熊猫的长相主要介绍它_。（2）画线的句运用了_（说明方法），它的主要作用是（    ）A、增强了文章的生动性。 B、真实写出了人们的观感。C、强调了它有两个黑眼眶的面部色泽特征。 D、给人留下深刻印象。（3）选文第一节从表现手法运用的角度看属于（

14、60;   ）A、平实说明                  B、生动说明（4）加粗的“殊荣”意思是_ ，突出了_。（5）画线的句运用了_ （说明方法）。（6）选文写日本掀起了“熊猫热”属于_ （说明方法），其作用是（    ）A、突出说明日本人民具有较强的环保意识。B、由面到点具体说明轰动效应的盛况。C、突出说明中日人民的友好情谊，即使友好使者是一只熊猫，也一样热情。D、具体

15、说明熊猫的珍贵。四、小结：本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。其写作特点有：一、合理安排说明顺序，条理清晰地进行说明。从全文看，文章紧紧围绕 这个中心进行说明；在结构上按 顺序来安排组织材料。二、形象生动的说明。教（学）后反思：十八 黔之驴 第一课时教学目标：1、预习课文，扫清字词障碍。2、熟读成诵，疏通文意。3、翻译文言文。教学内容：预习导读教学过程：一、导入新课 同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学

16、家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。二、作者简介作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。黔之驴是柳宗元三戒中的一则。三戒是作者寓言作品中的代表作，包括临江之麋黔之驴和永某氏之鼠。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。三、文学常识寓言，是一种文学

17、体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。四、正音、读文1、学生自读课文，显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。黔（ ） 窥（ ） 骇（ ） 遁（ ） 噬（ ） 狎（ ） 踉（ ） 憖（ ） 2、听老师范读后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。3、学生举手朗读。4、集体朗读。五、合作交流 1、小组共同完成：解答疑难文言词语的含义。（比一比，看看谁更快？）2、自我检测（1）字词释意好事者： 船载以入： 至则无可用： 以为神： 蔽林间窥之： 稍出近之： 莫相知： 虎大骇：

18、远遁： 以为且噬己也：然往来视之： 益习其声： 终不敢搏： 益狎： 驴不胜怒： 蹄之： 虎因喜： 计之曰： 技止此耳： 断其喉： 尽其肉： 乃去：  （2）翻译句子：有好事者船载以入。 驴不胜怒，蹄之。 六、归纳小结：归纳文章中的一词多义和特殊用法。（找到相应例句并解释）1、一词多义（1）以为 （2）然 （3）且（4）因 （5）之2、古今异义词去：古义： 今义：3、通假字4、词类活用 第二课时教学目标：1、学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。2、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。3、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西

19、的深刻道理。教学内容：文本研读、巩固提升教学过程：一、理清文章的结构层次二、合作交流1、认真朗读全篇，复述文章的情节，表演驴与虎的故事。2、研究课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。动作的有： 心理的有： 3、分析这些词语的妙处.初见驴时，虎（ ）（ ），勾画出虎 的心情；“驴一鸣，虎大（ ），远（ ）”，进一步刻画了虎的 心理；接下来“（ ）”、“往来视之”、“（ ）”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形

20、体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。  这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 4、多角度分析故事的寓意从驴的角度：从虎的角度：从旁观者的角度：5、从这则寓言中你知道哪些成语，说说它们的意思?（ ）： 比喻虚有其表，本领有限。（ ）： 比喻仅有的一点点伎俩也用完了。（ ）： 外表上庞大的东西。这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。三、小结 本文是一篇寓言。我们既可以从驴被虎吃掉的角度

21、理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。显然，作者的写作目的，在于通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。    本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的细节描写把虎从“畏驴”到“食驴”的过程写得十分逼真，层次十分清楚，尤其是抓住了驴的形体“庞大”和动物本能“鸣”、“啼”来写，对驴着墨不多，却形象传神。四、巩固提升能力训练黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用。放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之， 憖憖然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去。1、填空（1）黔之驴选自，作者_ ，字 _，_ 代文学家。黔，地名，包括现、等省的部分地区。（2）古代散文，简称古文，是和_相对的文体。唐朝_ _、_ 等人提倡古文运动，在文学史上形成了以_ _、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _为代表的唐宋八大家。2、解释下列加点词语在文中的意思。 蔽林间窥之（