小学英语教学论文 ：浅谈小学英语阅读教学与语感的培养

1、.浅谈小学英语阅读教学与语感的培养内容摘要：老师在开展有效的阅读教学时，培养学生在轻松愉悦的学习环境和状态下学习语言的感知才能，从而到达全面进步英语语言的学习才能。因此，老师不能无视对学生的语感的培养。积极地指导学生进展有效的朗读训练，帮助学生选取合适他们需要的精读材料，课后要引导学生积极进展课外泛读训练等都是真正培养和加强学生语感的有效措施。关键词：英语阅读教学；语感；培养经常有学生问我：“老师，这道题我虽然做对了，可是我还不是很明白为什么要这么做您能给我解释一下吗？我听了，就问：“你当时是怎样做出正确的答案的？他们就会答复说：“凭感觉呗！相信很多学生和老师也遇到过这样的情况，在答英语题时，

2、凭自己的感觉做出的答案一般正确率都比较高，这就是所谓的语感。人们在运用语言中，有时会感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但却说不出当中的缘由，实际上，这就是我们所说的语感在起作用。英语语感，顾名思义就是人们对语言的一种敏锐的感受才能，是经过反复的英语语言体验与理论所形成的独特的语言感悟才能，是英语语言表达与交流的重要根底。语感同时也是人们对英语语法、组织运用的感受，这对于学生掌握英语句子或篇章理解的才能有着一定的作用。语感来自于理论，也指导着理论，就像游泳运发动需要良好的水性，学音乐的人需要良好的乐感一样，学习英语语言同样需要具备良好的语感。广东省教育厅教研室的郭植梅老师在?关于阅读教学的

3、几个问题?的讲座上就指出了老师在开展有效的阅读教学时，培养学生在轻松愉悦的学习环境和状态下学习语言的感知才能，从而到达全面进步英语语言的学习才能。但是，回忆一下我们平时的英语课堂，在阅读课上很多老师注重于各种针对文本的题目的训练，以学生可以正确答复来衡量学生是否理解了文章，但是学生是否真正理解了文章，这样的训练真的可以帮助他们进步阅读才能呢？理论告诉我们答案并不理想。原因就在于学生欠缺良好的阅读习惯，缺乏英语阅读的语感。因此，良好的英语语感是我们进步阅读才能所不可缺少的一项重要的根底。那我们在阅读教学中应该如何来培养学生的语感呢？我在阅读教学中做了以下几点的尝试。一、在阅读课前，指导学生进展有

4、效的朗读训练。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话隐含的意思不言而喻。这是学习汉语的方法，但是对于学习英语也同样有道理的。它强调了朗读对语感培养的重要性。读得越多，就越能体会到文章的中心思想和作者表达的情感，。当学生把文章读到滚瓜烂熟的时候，他们对文章中的字词、句子、表达手法等都能消化并且吸收，从而激发他们的情感，进步他们对语言文字的敏锐程度。因此，引导学生正确地朗读，掌握好正确的语音、语调，有助于培养学生的英语语感。针对小学生好动、表演欲强等个性特征，我在阅读教学中经常引导学生进展朗读的方法有齐读、跟读、分角色扮演、配音比赛、游戏等。让学生把自己的读音录下来，然后在班上比赛谁的发

5、音标准、语调自然，从而激发他们的朗读的兴趣。还可以让学生根据课文中的一段话或者一篇小故事的片段，体会情感然后进展配音和模拟比赛，进步他们的参与度。我在教授开心学英语版的Book 8 Unit3 Hes going into the hole.的故事教学课时，我就通过在课前让学生预习，可以准确地把文中的新词汇读准之后，再让他们分男女朗读，充分体会了Tony和Jenny的人物特点和情感，然后再分角色表演。这样，学生对整个故事的情节开展通过屡次的朗读和表演之后，根本上都能体会当中的表达手法和故事的中心内容了。二、在阅读课中，帮助学生选取合适他们需要的精读材料。郭植梅老师在讲座中海说到：“Readin

6、g is an incredibly active occupation. We have to understand what the words mean, see the pictures the words are painting, understand the arguments. If not, then we only just scratch the surface of the text and we quickly forget it.假如要到达郭老师所说的这样阅读的要求程度，那我们老师在指导学生进展阅读精读的过程中就要认真考虑各种可以采用的方法和技巧了。我们在阅读课里采

7、用的文章都是综合了新词汇、句型和表达方式等，因此，我在指导学生进展精读的活动时，就会采取增加和删减文段相结合的手法，帮助学生积极学习和积累各种新的语言知识，从而进步语言的感知才能。例如，我在开心学英语版的Book 7 Unit 5 Its a magic hat.的阅读课里就根据单元的重点词汇、短语和句型自编了一篇符合他们的知识程度的精读材料：Last week, Gogo bought a magic hat. He wants to buy a magic T-shirt, because he wants to be a magician. Look, the T-shirts are

8、beautiful! The black T-shirt is ￥200. Wow! Its expensive. So he buys the blue one, its small size. How much is the T-shirt? Its ￥4. Hey! Thats cheap!上课时，学生都已经把课文中的小故事的句型掌握得比较纯熟，所以我就自编了以上的一段，稳固已学的知识，并且拓展几个新词汇的新句型，要求学生把斜体的单词着重朗读和琢磨，他们很快就理解了到了这段话的内在逻辑，抓住了文段的脉络，对语言的感知也非常深化。三、在阅读课后，引导学生进展课外泛读训练。曾经就有高考评析专

9、家针对学生课后阅读情况做过分析，大体分析的结果是这样的，如今的中小学课外阅读量太少了，知识面不够宽，仅仅拘泥于课本知识的阅读，语言感知才能不够高。这是大多数的老师和学生通病。因为很多老师就是为了迎合应试教育的大纲要求来设计课堂教学活动和内容，较容易无视学生的课外阅读才能的培养，殊不知这样不利于学生学习知识所需具备的语感的培养。课外泛读训练可以稳固课内所学过的读写知识，拓宽学生的知识面，陶冶情操，这样学生对语言的意象就越来越明晰和明确，从而加深对语言的敏感度，也就是我们所说的语感。我是这样来指导学生进展课外泛读训练的：1、帮助学生选取适宜的课外泛读材料。我们应该从学生的实际出发，以学生的兴趣为中

10、心去考虑，选取难度适中的阅读材料，譬如可以是短小精悍的英文童话故事、小幽默等。2、培养学生在进展课外泛读中积累运用的习惯。老师应指导学生在阅读过程中注意积累一些精彩的词句、各种表达手法和技巧等，要求他们经常进展背诵记忆，并加以模拟运用，使所积累的知识烂熟于心，为培养语感打下坚实的语言根底。比方我在指导二年级的学生背诵记忆时，采用了Snow White 中的一段经典的对话：Queen: Mirror, Mirror, tell me who is the most beautiful in the world?Mirror: Not you, not you! Snow White is the most beautiful!学生对于最高级的用法并不理解，但是他们几乎已经可以完全体会和理解这种思维的方式，通过背诵，他们可以经常运用，脱口而出，养成了英语的思维习惯。通过几年的教学尝试，逐步培养学生的语感，我发现学生