小学生自主学习的培养

1、.小学生自主学习的培养小学教学中，自主学习才能培养非常重要，它可以增加学生学习的强度，养成积极主动探究习惯。在传统的教学中，老师讲什么学生记什么，考试机械分成一定类型，记忆题型，学生纯粹成为接纳知识容器，思维禁锢，达不到分析问题解决问题的目的，今天我们走向素质教育，养成科学学习习惯，把学生培养成主动探究者，问鼎科学领域，自主学习显得非常重要。我在小学数学教学中，认真研究了小学生数学自主学习才能的培养课题，经过大量课堂理论，比照分析大量教学案例，优化课堂教学构造，整合教学资源，获得良好的教学效果，现就谈谈小学生自主学习才能培养的成功尝试，供大家分享。一、自主学习才能界定及其意义。自主学习就是学生

2、在老师的引导下，自己制定学习方案，自己阅读教材，发现问题、分析问题最终解决问题，控制自己的学习进度和学习活动。通过学习养成一种良好学习习惯，培养对数学的深沉感情，形成数学思维方式，磨练学生意志品质，进步学生学习智商和情商，获取学习数学乐趣，培养对数学学科专注力。通过自主学习，激发学生学习兴趣，对概念透彻理解，对公式纯熟运用，开发学生智力，激发学生创新思维，系统地掌握数学知识，养成用数学目光对待事物，用数学方法改善生活质量。我们教学的最终目的就是把学生培养独立开展学习研究独立工作者，这种才能就要从小开场，逐步培养，要实现从“学会到“会学从“要我学到“我要学一个本质上转变，把学习自主权还给学生，从

3、学习奴隶变成学习主任，这是一个教育理念的革命，解放学生个性，让他们科学领域自由飞翔，这是时代要求。二、创设课堂情景，激发自主学习兴趣。课堂情景就是在上新课时，老师通过创设与新课内容相关情景，调动学生视觉、听觉和触觉等感官，驱动学生内在潜力，激发他们对新课内容迫切学习的心理，激发他们旺盛的求知欲望，驱动对新知识探究动机，到达解决数学问题的目的，通过教学理论我采取了以下方法：运用多媒体教学，激发学习兴趣。因为多媒体可以数学内容直观、形象、立体化地展示学生面前，学生通过观其形、思其术、算其数，做到数形结合，很容易从感性的数学素材提炼成数学概念，推出数学公式，将抽象的是数学概念形象化，降低学生理解难度

4、，例如我在教学圆柱体、圆锥体时，通过播放多媒体课件，动画演绎圆锥体、圆柱体形成，不同颜色线条运行轨迹非常明晰，学生顿悟，圆柱体就是矩形以一边为轴旋转360度形成的，圆锥就是直角三角形以一条直角边为轴旋转360度形成的，不仅如此，圆锥圆柱关系一目了然，还自主探究它们体积公式，兴趣盎然。数学教学中，浸透美学知识。爱美之心人皆有之，数学里有很多美学知识，我们设计窗子，左右对称，窗子给人一种对称美感，假如我们设计成左右窗大小面积不一样，看起来窗子不稳，有种倾斜感，学生看到生活的例子，感悟到数学给人美感，非常渴望学习数学对称图形。学生学习数学养成一种自觉观察生活消费几何图形，用数学目光审视美，用数学方法

5、完善美、改进美、创造美，学生深深感悟到数学可以设计新生活，在生活探究数学知识，用数学知识进步生活质量，进步生活效益，学习数学知识非常积极主动。三、把自主学习教给学生，落到实处。自主学习我们必须落到实处，从本质上促进学生素质的开展，我们只有立足学生、教材、新课标，全方位整合，找准最正确切入点，逐步进步学生自学才能，最大限度开发学生的潜能。引导学生养成自主学习的习惯。学习习惯非常重要，习惯养成，学生形成学习的自动化、自觉化、程序化、标准化。一开场学生有畏难情绪，我们要求必须标准，但是学习难度可以适当降低，必须自己发现问题，运用数学知识问题，坚强自己的意志，直到解决问题，老师可以适当点拨，形成问题意

6、识，养成推理严密，数学公式运用准确，纯熟演算，验证答案正误，标准书写，步骤严谨习惯。研究数学问题模型，全方位解读数学关系。学生在解题过程中，只要把题解出来了作数，不注重习题思路解析，要交给学生解题金钥匙，所以在习题教学中，要引导将习题中条件和未知数要弄清楚，在分析条件的内部和条件和未知数的内在联络，这样就很容易给学生讲清思路，打破思维的常规的约束，进展创新思维，长期训练学生就会形成数学特有的思维形式，对数学问题有特有敏感性。对于一个数学问题解出来，问题还没有完，还要总结这类问题常用方法，看看问题陷阱在哪里，问题是否还可以演变，能演变哪些数学问题，问题变了又如何解答，这个数学问题的结论能否作为公

7、式定理来运用，这个数学问题考了哪些知识点，还有哪些考点没有在此题中出现，数学老师要引导学生作这些总结，学生解数学习题就不会茫然了。例如有这样一个古代数学问题，“木马板凳33，100个脚脚地上翻，问有多少木马和板凳？。数学老师在讲解这个问题时要补充生活常识，木马三只脚，板凳四个脚，设木马有x个，板凳有33x个，板凳有多少个脚呢？4乘以33-x个脚，木马有3x个脚，木马板凳共有100个脚就有等量关系了，思路讲清理解题就容易多了。解：设木马有x个，根据题意那么：433x+3x=100解得x=32板凳有33-32=1一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏

8、?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。答：板凳1个，木马32个。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的

9、雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个题难度就在设了木马x个，就想不到板凳有33-x个，这个题还可以告诉木马和板凳脚有多少？再告诉板凳有多少，要求木马的个数，在变中求活，在变中加深理解。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参