小学数学教案：北师大版一年级数学《飞行表演》教案模板

1、.小学数学教案：北师大版一年级数学?飞行表演?教案模板教案例如飞行表演教学目的1通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究2通过动手操作，让学生在探究相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识3通过整理算式，培养学生归纳、概括的才能及良好的思维习惯教学准备彩笔、白纸、小棒、图片等教学过程激发学习热情活动一：同学们喜欢看特技表演吗？请同学们欣赏空中特技表演1出示图片：飞行表演2边观察边考虑：你看到了什么？想到了什么？学生可能答复：飞行员在表演，有红色队和黄色队；我想到了红色队比黄色队多多少人？黄色队比红色队少多少人？红色队和黄色队共有多少人？我还想到了长大后要像

2、他们一样学习飞行表演二、探究解题策略一活动二：寻找生活中数学问题1根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上2学生汇报，说明算式的含义，并对算式进展分类、整理二活动三：重点研究11减几的算式1学生汇报，表达解题策略的多样化方法1：出示图片：圆片从11个当中去掉7个，从图中看出结果是4方法2：出示图片：小棒用小棒一根一根地减，从11根当中减去7根，还剩4根方法3：把11拆成10和110一73 314方法4：把7拆成1和6之后再连续减11161064方法5：把减数7凑成10，多减后再加11103134方法6：根据加减法之间的关系得出结果因为：4711所以：1174课间游戏：小朋友们，累了吧？

3、咱们一起说个歌谣吧歌谣：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙，三张嘴，六只眼睛十二条腿；四只青蛙，四张嘴，八只眼睛十六条腿；三活动四：培养思维有序性考虑：你从中发现了什么？1129 11921138 11831147 11741156 11651165 11561174 11471183 11381192 1129三、培养数学技能一看图列式出示图片：小鸟和小鸭子二看图列式出示图片：松鼠和小兔子三出示图片：小猫钓鱼老师谈话：周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓的鱼多，谁钓的鱼少争吵呢？小朋友们，快来帮帮它们呀！四出示图片：小熊射门老师谈话：森

4、林运动会上，其中一项比赛是足球射门看图答复以下问题，看谁填的数最多，时间3分钟教案点评：一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。入课时，通过观察空中飞行表演，让中国学习联盟胆猜测、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经历的根底上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活亲密相关，表达了数学的实用价值。二、探究解答策略，培养学生的求异思维及推理才能。小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的考虑平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了广泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画

5、、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维才能的培养。三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生擅长观察、考虑的好习惯，又培养了学生思维的有序性。四、变“书本中的作业 为“情境中的作业 ，增强了学生解决问题的兴趣。兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。作为一名一年级的数学老师。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。理论证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有兴趣性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程 中的作用。课伊始，以精彩的飞行表演入

6、课，激发了学生的学习热情，课结尾，变“书本中的作业 为“情境中的作业 ，使学生兴趣浓重，乐于探究。探究活动接力赛游戏目的1使学生能纯熟计算20以内的加减法2通过游戏，激发学生学习数学的兴趣游戏过程1以班级为单位活动2老师任意说一个20以内的数，第一个学生任意说一个运算符号加号或减号第二个学生再说一个数，第三个学生根据前面所说计算出结果3以第三个学生所说的结果作为加数或者被减数，第四个学生再任意说一个运算符号，第五个学生任意说一个数，第六个学生根据前面所说的计算出结果4后面的学生照此继续进展游戏要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，

7、让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。游戏说明1学生计算错误或者出的题目超出目前所学范围例如出现199或者67这个错误都要为同学表演节目唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,