小学数学教案：“分数应用题”教案设计资料

1、.小学数学教案：“分数应用题教案设计资料教学目的：1、掌握解题思路。2、会正确解答稍复杂的分数应用题。3、培养探究精神与分析解决问题的才能。教学重点：稍复杂的分数应用题的解题思路。教学难点：寻找新旧知识之间的联络。教学准备：教学软件逐步演示的线段图及学生提供的知识、贴纸出例如4、投影片提供练习题、纸条搜集不同算法教学过程：一、谈话引入师：同学们，上新课前老师先提一个问题，大家先考虑，然后抢答。假如要你们查找广州市市长热线 ，有什么方法呢？师：汇报完同学们想到了查114，找报纸等不少的方法，不管什么方法，我们都是通过联络一些能找到市长热线 的有关资料去查找，同样，解决数学问题也要联络我们学过的有

2、关知识。二、教学例41、引出例4。 下面同学们就利用这种解决问题要联络有关知识的方法，来解决今天学习的分数应用题贴纸出例如4，后板书课题例4：出示一个发电厂原有煤2500吨，用去3/5，还剩多少吨？2、出示目的。解容许用题时，我们通常是怎样做的？1理解题意；2联络学过的知识去分析数量关系；3会解答。板书目的：会分析、会解答3、理解题意。那么下面大家就先默读题目，看一下你是怎样理解这道题的题意的，用自己的语言组织一下。独立进展理解题意汇报。提问几个学生，老师边根据学生的答复边逐步计算机出示线段图假设学生不会答可补充问用去3/5表示什么意思？表示用去的是原有的3/5说明什么？把把原有的2500吨看

3、作单位1 2500吨 还剩？吨用去3/54、查找资源。 刚刚大家都能比较准确地理解题意，那么看到题目的条件与问题，你想到什么知识对我们解决这个问题有帮助？独立考虑小组交流、师参与引导汇报老师根据汇报计算机出示有关知识1求一个数的几分之几是多少用乘法计算。2总量用去量还剩量 3用去3/5用去？吨4用去3/5还剩2/55、主动探究，尝试解决。1经过一段时间的学习，同学们如今都学会了准确去寻找解决问题的有关知识，根据这些知识你们能解答例题了吗？假如能的就直接解答；不能的再重温这些有关知识，然后尝试解答，假如确实有困难的可以和老师交流一下怎样解，做完的想一想还能有其他方法吗？有的就写出来2小组内互相说

4、自己怎样想？怎样算？组长组织，已经完成的先说，没做完的先听其别人说。交流过程中指名不同的同学出来板算两种不同的方法6、归纳思路，提炼方法。1汇报：指着算法要求还剩多少吨，就要用原有的吨数减去用去的吨数，因为用去的吨数题目中没有直接告诉我们，所以要先用原有的2500吨乘以用去3/5求出用去的吨数，再求还剩的吨数；要求还剩多少吨，就是求2500吨的2/5是多少，因为题目没有直接告诉我们还剩2/5，所以要先用13/5求出还剩几分之几，再求还剩多少吨。先由板算的同学说，再看其他同学有什么补充或象他们那样根据自己的算法说说自己是怎样想的。边汇报边计算机闪动线段图，如以下图 订正：你们认为他们算得怎样？

5、2500吨 用去？吨 还剩？吨 用去3/5 还剩几分之几 解法一：250025003/5 解法二：250013/5 25001500 25002/5 1000吨 1000吨2还有其他不同的算法吗？对可能的错误如25003/5要指出其错误的原因。对如这样的解法25003/52500要加以肯定，但说明表达不理解题的优越性我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地

6、提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通

7、病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。7、小结。1指着两种解法比较一下：两种解法有什么区别？有什么联络？先别急，下面先由同学们带着问题看书P83例4，把例4补充完好后，先想一想，用自己的语言归纳出来。稍后下面大家把自己的想法在组内交流一下。汇报。 区别：两种方法解题思路不同，第一种主要用总量减去用去量得到还剩量，第二种用总量乘以还剩的占总量的几分之几得到还剩量。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。联络：都把原有的吨数看作单位1，都要用到求一个数的几分之几是多少用乘法计算。边听边观察计算机2回忆一下，我们刚刚是怎样解答例4的？理解题意，联想学过的知识帮助解决宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主