小学数学教学要重视“质疑”

1、.小学数学教学要重视“质疑您如今正在阅读的小学数学教学要重视“质疑文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学教学要重视“质疑爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。世界上许多创造创造都源于“疑问、“质疑是开启创新之门的钥匙。由此可见，“质疑应成为教学过程中必不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的才能呢？一、创设质疑气氛“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。但是，目前的课堂教学中许多老师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑引入课堂，老师首先要更新观念，明确提问不仅是老师的权利，更应该是学生的权利。老师应引导学生在学习新知

2、的根底上，大胆质疑，积极探究。由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，老师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。假如遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，老师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题，同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，就形成了宽松、活泼的质疑气氛。二、教给方法，让学生有“疑可质从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。老师要擅长利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。可让学生这样想：概念：为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？在概念内涵的挖掘，

3、外延的拓展上质疑。例如，在教学“分数的意义时，引导学生对分数含义的质疑，如“为什么单位l的l字要加引号？计算：有没有更简便的方法，在“理字上下功夫质疑。例如，在教学“一个数除以小数56.28÷0.67时，可质疑“为什么一定要把除数转化成整数，而不是把被除数化为整数？应用题：列式的根据是什么？力求寻找更好的解法。例如，在教学“分数工程问题时，可问“为什么可以用单位“l来代替详细的数据。教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探究，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂。这时老师要组织学生讨论，哪些问题问得好，哪

4、些问题不着边际，不是教材的内容和重点，引导学生逐步由“多而杂变为“少而精。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。三、明确目的，处理质疑、释疑的关系“疑难对学生来说是暂时还不可能甚至是完全没有才能排除的。“有疑者却要无疑，到这里方是长进。学生发现、提出了问题，怎样解决？这是教学中必须解决的问题。质疑是手段，释疑才是目的。假如对学生的质疑置之不理，将压抑学生的积极性，释疑的方法不妥，也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑老师不要急于答复，更不能轻易否认，假如把问题交给学生去讨论，老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深化的效果。例如，在教学“平行概念时，生问：“为什么要在同一平面内？师：

5、“假设有所思是啊这正是今天这节课我们要学习研究的问题之一，这个问题谁来口答？老师的话既肯定了这个学生的发问，又唤起了全体学生探究的热情。四、发挥主导作用，做好质疑要使学生做到非“疑不质，是“难才问，要注意如一下控制：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。时间控制。首先，要把握质疑的时机，特别在讲授

6、课时和新课完毕后，让学生质疑。其次，质疑时要留给学生充分的考虑时间，才能有所发现。三是，准许学生有疑就问，不懂就问，不要怕打乱原来的教学程序。四是，要防止时间不够，学生“问一无所得，或尚未“解惑，流于形式走过场。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，

7、老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。对象控制。质疑问难要面向全体学生，“好、中、差兼顾，尤其要鼓励差生质疑。学困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢问，这样得不到及时补救，以后问题越积越多，更无从问起了。范围控制。要保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围，又要进展范围控制，不能漫无边际，要做些思维方向的引导，让学生的考虑集中在要学的知识点上。理论证明，做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑才能的重要措施。老师范读的是阅读教学中不可缺少的