新基础教育下的班队会建设

1、新基础教育下的班队会这两天，华东师范大学的专家教授来巩义和大家交流新基础教育，我也有幸去聆听了关于班队会建设的讲座，但是说实话，教授是一位博士，主要还是做研究，所以全部PPT上的内容都比较专业话，具体操作太少，我听的也不是很懂，但是一件新事物的到来总是带来很多未知的懵懂的新鲜感，也许，我们摸索着摸索着也就懂了，虽然我没听太懂，但是我还是想给大家分享的清楚一点，所以昨晚查资料到10点多，今天先把一些粗浅的认识和大家交流一下：首先，我先简单说一下什么是新基础教育我是这样想的，我们小学本身做的就是基础教育，当添加了一些新的理念后就变成了新“基础教育”，这个是由著名教育专家叶澜教授带领发起的研究，在这

2、个研究里面有许多新鲜的观点：观点一：四个还给1. 把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；2. 把班级还给学生，让班级充满成长气息；3. 把创造带给老师，让教育充满智慧挑战；4. 把精神焕发的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机；观点二：以人为本“新基础教育”最关心的是人。它改变一个人，改变他头脑中的观念，改变他的教学行为、教学思想，结果是教师更新了，课堂更新了。在这过程中，教师有一种探索精神，有一种自我超越精神。观点三：服务目标“新基础教育”并不是为最好的学生准备一项改革方略，而是为了所有愿意改变自己，愿意实现更好发展，愿意完善自己的教育群体服务的。观点六：课堂的意义课堂教学对教师而言，不只是为了

3、学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此而激发起自发地上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入教育改革。观点七：教师的智慧教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情景中得到发挥，这些活的情景向教师的提出一系列的挑战：当学生精神不振时，你能否让他们振作？当学生们过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头无绪时，你能否给他们以启迪？当学生没有信心时，你能唤起他们的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学

4、生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感到关注？你能否让学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？观点八：教师的作用的发挥教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体进行状态以及教师当时处理的问题的方式决定的。从这个意义上说，一个教师尽管教一个课，面对同一批学生，但他在每一节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的，丰富而具体的综合。教师的创造才能，指导作用，正是在处理这些活的情景时向教师的智慧和能力提出一系列的挑战。观点九：模式问题我们要警惕

5、模式问题。要求教师的行为是操作的、按模式去行动意味着什么呢？就是意味着你把他看成手段，看成不能思想的人、不能自己领悟的人、不能自己去反思、去发现自己改变自己的人。这个时候，你就需要一个外在的模式、外在的操作去规范他的行为。这样，你还是把他看成是一个行为者，而不把他看成是思想和行为统一的人。观点十：课堂操作在课堂实践中到底应该做什么，这个创造空间应该换个老师，不用做那么细致的规定，第一步干什么，第二步干什么，他完全可以从当时的情景、他的感受、他的想法做起。我们不要给他一个模式，我们是要他有这样的创造的冲动，要他生长出智慧来，要他越来越觉得自己是主动地、自主地创造的人。“新基础教育”的价值在这里，

6、“新基础教育”的艰难也在这里。这种把丰富复杂、变化不居的教学过程，简化为特殊的程序化的单一的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统教学最根本的缺陷，它导致课堂教学的机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏智慧与挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命活力在课堂上得不到充分的发挥，而是受到压抑和制约，从而导致教师厌教，学生厌学。观点十一：教师的定位“新基础教育”追求的是“既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既是改变旧的教育模式，又要改变自己。”“新基础教育”在实践过程中，遇到了很多困难、很多问题，发现问题就是发现了发展的空间，问题意味着我们还可以经一部解决这个问题。当然问题

7、不会自动转化为空间，这需要的是我们对现实的态度，做积极的现实主义者。以上是我从叶澜教授的观点里挑选的几条比较鲜明的给大家交流，我重点说一下张博士所讲的班队会建设。张博士说，班队会要一一“小”“清”“新”1、 主题要“小”-主题要小，即能够聚焦，有具体话题或抓手，定位清晰，活动育人价值明确。2、 结构要“清”一一结构要清楚，即有核心活动意识，过程结构完整、清晰。3、 资源要“新”一一资源要有新意，即引入优质资源，提升活动育人价值。结合我自己开展班队会的经验，说几句实实在在的感受啊，我们班开展活动比较多，很多契点都可以开展，比如诗词大会，比如朗读者，比如美食大赛，比如四大名著交流，比如掰手腕，辩论赛等等，不是每周都有，这个可以根据自己的时间，学校安排活动了就按学校的主题来办，学校没有要求而自己又有灵活的时间，就可以丰富自己班的活动。看上去，是占了一节课的时间，但是学生在这个过程中收获的却是对老师的热爱，对班级的热爱，和从活动中得到的体验以及增长的经历，这些都将成为他小学时期的美好回忆，孩子快乐了，喜欢上你的课，他的主动性就会不自觉的激发出来，所以教学成绩也就顺理成章的好起来，各项活动也会顺手起来。这是我的个人感受，但是做这些事，首先你得发自内心的喜爱，得愿意，只要愿意，就一定会做的用心，就会有更多意想不到的