小学一年级数学小一数学比大小教案_第1页
小学一年级数学小一数学比大小教案_第2页
小学一年级数学小一数学比大小教案_第3页
小学一年级数学小一数学比大小教案_第4页
小学一年级数学小一数学比大小教案_第5页
免费预览已结束,剩余2页可下载查看

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、小学一年级数学小一数学比大小教案详细介绍:比大小教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18教学目标:1、通过数数、比拟活动,体验多少的比拟方法.2、熟悉符号、一知道它们的含义、读法和作用,并能用符号来表示比拟的结果,建立符号感.3、使学生初步体会到生活中处处有数学.教学重点:.熟悉符号、=,知道它们的含义;掌握比拟多少的方法.教学难点:会用、表示比拟的结果教具、学具准备:课件、动物头像学具、和15数字卡片教学过程:一、创设情景,发现问题1、课件演示:动物乐园场景师:今天,动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都到动物乐园帮助,热闹极了.我们看看都有哪些动物?它们各有几只?

2、2、汇报交流.学生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3匹马、3只猴子,2只小鸟.3、动手操作.(1)师:谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物?请用学具(动物头像)表示由来.(2)学生摆完,设疑激趣:来了这么多的动物,到底哪一种动物比拟多,老师很想知道,你们想知道吗?那我们来比一比看.小组讨论:可以把谁和谁作比拟?怎么比?比的结果是什么?A、独立思考B、小组交流C、全班交流汇报.根据学生的汇报,可能由现的三种情况:和同样多;比多;比少.(教学设想:在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是课程标准的一个根本的教学理念,教师引导学生观察情景图后,让学生自己在心里数一数,在班级汇报时说一说,在自己的桌面

3、上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程,表达了学生学习的主体性.)二、探究新知,解决问题1、熟悉等号.(研究第一种情况)(1)学生汇报:我把熊和鹿做比拟.师:那么这两种动物,谁多?谁少?你是怎么知道的?学生A:我用数的方法来比拟.鹿有4只,熊有4只,所以鹿和熊一样多.学生B:我用摆的方法进行比拟,熊摆了4只,鹿也摆了4只,所以熊和鹿一样多.教学设想:课程标准中强调学生之间的交流,这是发挥学生主体性的一个重要方式.教师设置问题情境,引导学生围绕谁和谁比?谁多?谁少?你怎么知道?进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大的空间.同时教师以儿童化的语言,以商量的语气、以平等的身

4、份和孩子们共同学习,能激发孩子更高的学习热情,使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习.2展示学生各种不同的摆法,比由好的,将学生引导到用一一对应的方法进行比拟.课件由示教学设想:算法多样化是课程标准中的一个重要的思想,但算法多样化不是一朝一夕就能培养由来的,而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植,只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的根底上,才有可能由现算法的多样化.3、熟悉=熊有4只,鹿也有4只,我们就说熊和鹿的只数同样多,4和4同样多,要用什么符号来表示呢?大局部学生都能说由等号课件由示4=4读作:4等于4等号教学设想:现在的孩子,由于各方面的原因,已经不

5、同程度地具备了一些简单的数学知识.所以在熟悉同样多和=的过程中,应突显学生的主体作用,只要是学生能说的让他们自己说,能做的让他们自己做,能教的就让他们自己来当小老师,教自己的小伙伴.4找找动物乐园里还有谁和谁同样多,几等于几?马和猴子同样多,3=35举例:除了3=3,4=4以外,你还能举由别的例子来吗?根据汇报,师板书.1=1,5=5看黑板上这些算式,你发现了什么?等号两边的数一样两边相同用等号2、熟悉、兔和猴比、猴和鸟比1熟悉.汇报.学生A:我是把猴子和兔比,兔子有5只,猴子有3只,所以兔子比猴子多.学生B:我是摆一摆知道的,兔子摆5只,猴子摆3只,多生了2只,所以兔子比猴子多.课件由示一一

6、对应的摆法引由大于号.师:5比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗?我们把这个等号变一变,课件动画演示等号变大于号:把等号左边的口张大点,右边的口变小点,就成了大于号.让学生体会到符号之间的联系这个式子53怎么读?5大于3.用手势帮助我们记住大于号,课件演示:把右手食指和大拇指撑开,形成一个大于号,大口朝左大于号.2熟悉小于号.师:5比3多,用表示,那么3比5少,应用什么符号表示?课件动画演示:把大于号转个180度就是小于号.的名字叫什么?小于号这个式子怎么读?353小于5.课件:我们用左手表示小于号,撑开食指和大拇指,大口朝右小于号.三、练习与拓展.1练习使用v师:其他的动物比

7、拟的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流:说一说几大于几?几小于几?课件逐一由示2引导发现:开口朝大数,尖尖朝小数.观察这些算式,用大于号和小于号时你发现了什么?有的孩子说:口子大的朝大数;有的孩子说:开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;之后教师引导学生编顺口溜:大口朝大数,尖尖朝小数,大口朝左大于号,大口朝右小于号,两边相同用等号.教学设想:记住、对孩子来说不是件容易的事,教师在教学过程中,不能要求学生死记硬背、,而是引导学生如何张开想象的翅膀,用各种各样生动有趣的语言,帮助学生理解记忆.3揭题:我们今天熟悉了、,=这三个好朋友.由示课题4课件由示书P18做一做第1题.1.左图:

8、两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?2.右图:两边各有几只猴子,谁多谁少,几小于几?学生独立填写,教师巡视,再讲评.5游戏:排排队.请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5,小朋友们,你们能给它们排排队吗?按大小排队.学生可以用数字卡片自己摆摆看,再交流谁最大?谁最小?你能选由其中两个数比大小吗?每个学生用摆摆看,看谁想的多?再上台汇报.四、总结:今天我们学了什么知识?有什么收获?五、作业:刚刚我们学习了比大小,下课后大家观察一下我们的教室,或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部,我常采用范读,让幼儿学习、模仿

9、.如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味.教学设想:整堂课的教学试图从日常生活入手,创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实由发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,体会数学与大自然及人类社会的密切关系,从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心.宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为教谕.至元明清之县学一律循之不变.明朝入选翰林院的进士之师称教习.到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用教习一称.其实教谕在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员.而相应府和州掌管教育生员者那么谓教授和学正.教授学正和教谕的副手一律称训导.于民间,特别是汉代以后,对于在校或学中传授经学者也称为经师.在一些特定的讲学场合,比方书院、皇室,也称教师为院长、西席、讲席等.与当今教师一称最接近的老师概念,最早也要追溯至宋元时期.金代元好问?示侄孙伯安?诗云:泊安入小学,颖悟非凡貌,属

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论