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文档简介
1、.小学数学三年级上册教案长方形周长的计算教学内容:实验数学第五册、第页例例。教学目的:、通过观察,使学生进一步加深对长方形的特征的认识,开展学生的空间观念。、使学生初步建立周长的概念,理解和掌握长方形周长的计算方法。、通过对长方形周长计算公式的推导,培养和进步学生的判断、推理才能。教学重点:长方形周长的计算方法。教学难点:长方形周长公式的推导过程。教具准备:多媒体课件、投影机、投影片、铁丝等。教学过程:一、准备老师出示动物园篮球场平面图,提问:动物园篮球场是什么形状?长方形有几条边?有什么特征?二、诱发投影:例 动物园篮球场长米,宽米,小狗花花绕篮球场跑一圈,它跑了多少米?课件展示:小狗花花围
2、着篮球场走一周。老师:它走了多少米?怎么计算出来?激发学生动脑筋想方法米长 宽 长 宽 长方形的周长三、释疑、老师引导学生说出:小狗花花走一周的长度就是这个长方形的四条边的总和。老师板书:长方形四边长度的和叫做长方形的周长。、让学生比划周围一些长方形的周长。例如:黑板、桌面、课本等。、展示:长方形对边相等。老师:根据长方形的特征,我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。学生推导出下面的计算方法利用对边相等。米长方形的周长 长 宽 、展示:小狗花花先走一个长,再走一个宽。提问:这时它走了多少米?是长方形的周长的多少?展示:小狗花花接着走完全程。老师提问:剩下的路程是长方形的多少?长方形的周长还可
3、以怎样求?学生进一步观察后,推导计算长方形周长的第三种方法。厘米长方形的周长 长 宽 老师根据实际情况板书几种长方形周长计算的方法。让学生观察以上几种计算方法,比一比发现第三种方法最简便。最后师生共同总结:长方形的周长长宽、让学生议一议:要计算长方形的周长需要知道哪几个条件?、老师出例如投影,学生独立解答。、教学例,学生读题后,老师操作:拿一段长厘米的铁丝,先量出一个长,用铁钳拧成度角,再量出一个宽,用铁钳拧成度角拧成一个长方形后,让学生观察并讨论:剩下的部分等于什么?铁丝的长度长方形的周长然后让学生根据长方形的周长计算公式解答此题。、投影:让学生在课堂独立做两道题四、转化和应用投影:、数一数
4、,以下图中有几个长方形。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。、量一量各个长方形的边长,计算各个长方形的周长。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书,最初出现的“先
5、生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也?;?论语?中的“有酒食,先生馔;?国策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来,“先生之根源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载,首见于?礼记?曲礼?,有“从于先生,不越礼而与人言,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者,与老师、老师之意根本一致。课件:展示黄、红、蓝三个长方形。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也?;?论语?中的“有酒食,先生馔;?国策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来,“先生之根源含义在于
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