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文档简介
1、.小学数学?倍的认识?评课稿您如今正在阅读的小学数学?倍的认识?评课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学?倍的认识?评课稿本节课是学生接触倍的概念的第一节课,目的是要求学生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立求一个数的几倍是多少的计算思路。一、引导学生主动探究,给予学生创新的时间和空间老师要转变观念,转换角色,把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位,调动学生已有的经历去积极地考虑,让他们通过自己的观察和比较去主动探究,尽量给学生多一点考虑的时间,多一点自主活动的空间,多一点表现自己的时机,多一点探究成功的喜悦。在练习的设计中,老师请学生在第一排摆2个星
2、星,第二排摆的个数是第一排的4倍,当学生汇报摆的结果时,引导学生说明为什么这样摆。通过学生动手操作,动口表述,使学生对倍的概念以及一个数的几倍有了深化的理解;紧接着,老师又设计了一道开放题:让学生拿出星星,自己喜欢摆几个就摆几个,接着让学生摆苹果图片,使苹果的个数是星星的3倍。学生摆的结果多种多样.当学生汇报了自己的摆法后,我没有就此作罢,而是提出问题:为什么都是3倍,而你们摆的苹果图片的个数却不同?引起大家的考虑。通过观察、比较,学生发现因为星星的个数不同,所以,当摆它的个数的3倍时,苹果图片的个数就不一样,进而体会到比的标准不同一份的数量不同,所得到的结果苹果图片的个数也就不同。这样的练习
3、,开放了学生的思维,学生自始至终参与学习活动的全过程,进一步理解了一个数的几倍的含义,学生不仅学会概括表象,强化了倍的概念,同时为下一节课学习求一个数的几倍是多少的应用题奠定了根底。二、注重学生学习的主体地位。要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模拟,才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的才能,课堂上,我特别重视老师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,上下起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种
4、兴趣活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的才能,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的才能,强化了记忆,又开展了思维,为说打下了根底。学生是学习的主人,整个数学活动都要以学生为主体,老师只是引导者、合作者。本节课的教学,很好地表达了学生的主体地位,学生在学习的过程中,既能独立自主地学习数学知识,又能合理地引导学生进展合作探究。在初步形成倍的概念时,让学生通过认真看、动手摆、积极说,使学生的脑海里产生初步的表象,再引导学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特征,
5、从而初步形成了倍的概念。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。一般说来,“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者,四门博士?春秋谷梁传疏?曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也。这儿的“师资,其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云:“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“老师,因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这节课里,老师在教学的同时,注意进展数形结合思想的浸透,倍的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手,使抽象的概念直观化、形象化、简单化,从摆图到看图再到摆脱直观,说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的浸透,
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