小学数学《倍的认识》评课稿

1、.小学数学?倍的认识?评课稿您如今正在阅读的小学数学?倍的认识?评课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学?倍的认识?评课稿本节课是学生接触倍的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立求一个数的几倍是多少的计算思路。一、引导学生主动探究，给予学生创新的时间和空间老师要转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经历去积极地考虑，让他们通过自己的观察和比较去主动探究，尽量给学生多一点考虑的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的时机，多一点探究成功的喜悦。在练习的设计中，老师请学生在第一排摆2个星

2、星，第二排摆的个数是第一排的4倍,当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么这样摆。通过学生动手操作，动口表述，使学生对倍的概念以及一个数的几倍有了深化的理解；紧接着，老师又设计了一道开放题：让学生拿出星星，自己喜欢摆几个就摆几个，接着让学生摆苹果图片，使苹果的个数是星星的3倍。学生摆的结果多种多样.当学生汇报了自己的摆法后，我没有就此作罢，而是提出问题：为什么都是3倍，而你们摆的苹果图片的个数却不同？引起大家的考虑。通过观察、比较，学生发现因为星星的个数不同，所以，当摆它的个数的3倍时，苹果图片的个数就不一样，进而体会到比的标准不同一份的数量不同，所得到的结果苹果图片的个数也就不同。这样的练习

3、，开放了学生的思维，学生自始至终参与学习活动的全过程，进一步理解了一个数的几倍的含义，学生不仅学会概括表象，强化了倍的概念，同时为下一节课学习求一个数的几倍是多少的应用题奠定了根底。二、注重学生学习的主体地位。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种

4、兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，老师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地表达了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进展合作探究。在初步形成倍的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，

5、从而初步形成了倍的概念。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这节课里，老师在教学的同时，注意进展数形结合思想的浸透，倍的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的浸透，