小学二年级数学加法估算教案

1、.小学二年级数学加法估算教案教学目的：知识技能目的：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法，认识，会用表示估算的结果。思维开展目的：在学习估算方法的同时培养学生的估算意识和估算才能。教学重点，难点：1.学会估算，会用表示估算的结果。2培养学生的估算意识和估算才能。教学过程：一、游戏导入、教学例题：师：小朋友们，叶老师刚帮了新家，要去商场买东西。你们瞧，我都看中了哪些商品？他们各是多少钱呢？ 机、取暖器、自行车、电饭锅、电风扇师：每样商品各接近几百元呢？师：如今我要买一台 机和一台取暖器。把商品拿出来请你帮我估计一下，大约要付几百元？你是怎样想的呢？1206292=498元498元接近5

2、00元指出：你是先算出买这两样商品需要的总钱数，再看它接近哪个整百数是吗？2206元接近200元，292元接近300元，200+300=500元，所以大约需要500元。师：是的。206元接近200元示206，292元接近300元示292，200+300=500，200 300板书：200+300=500我们就说206+292大约就是500元。板：206+292 500元师：假如学生出现了第一种比较这两种估计的方法，你觉得那种方法更好些？为什么？把两个加数都看成整百数，估算起来比较简单我也觉得这种方法估算起来更比较简单，给这种方法打颗星师：指206+292 500 元 206+292不是正好等于

3、500元，而是大约等于500元，我们就可以用这样一个符号来表示。板书：它就是约等号。板书：约等号我们就可以用它来表示估算的结果。师：谁来说说我是怎样写约等号的？两条边都先向上弯一弯，再向下弯一弯师：写的时候要注意什么？上下一样长，一样弯我们一起来写个约等号。竖空师：约等号读作约等于。这道算式谁会读？指名读齐读师：表示什么意思呢？206+292大约等于500元师：约等于的500元又是怎样算出来的呢？把206看作 二、试一试师：说得真好。假如我想买一台 机和一辆自行车，大约需要几百元？将商品拿出先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌说说你是怎样想的。学生先列式，说想法师：算式怎样列？师：这儿为什么

4、要用约等号？因为得数不是正好等于800，而是估计的师：说说你是怎样估计的？师；假如我带了800元钱，能买回这两样东西吗？为什么？对，206元比200元多，604元也比600元多。他们的和就应该比800元多，所以我带800元是买不回这两样东西的。师：请你帮我任意挑选两样东西，估计大约需要多少元？在草稿本上列出算式。学生列式指名汇报23个当学生说到292+195500元假如我用500元，能买回这两样商品吗？为什么？对，292元比300元少，195元比200元少，他们的和一定比500元少，所以用500元可以买回这两样商品假如学生说到305+195500这儿能用约等号吗？为什么？因为正好是500元，要

5、用等号师：还有的同学想说。就和你的同桌说一说。小结：二1班的小朋友真棒，会把要买的商品的价格都看成它接近的整百数，再把这些整百数相加就能得出买这两样商品大约需要的钱数。这就是加法估算。板书课题：加法估计要想进展正确地加法估算，首先要能找到算式中一些加数所接近的整百数。下面我们就来进展这方面的练习。三稳固练习。1想想做做 第1题。你知道每个数接近哪个整百数吗？503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602演示同桌互相玩一人出卡片，一人说接近的整百数同桌说指名汇报。2想想做做 第2题师：说得真不错。春天到了，小蝴蝶都出来活动了。点电脑师：能解决吗？动手连一连

6、指名汇报。直接说出接近500的数 3.想想做做 第3题师：刚刚我们已经顺利地找出了一些三位数所接近的整百数。继续看，把每个加数看作整百数，再估算结果。示第3题 说明题意：用约等号表示计算结果独立计算。汇报。校对如有错题问问学生你是怎样想的师：把两个加数都看作整百数的加法估算咱们小朋友都会了，你瞧出示 498+344 498+344师：指498+344这道算式中的两个加数也都能看成整百数吗？师： 哪个不能？为什么？344在300和400的中间，既不接近300，也不接近400师：217+356这道算式中那个加数接近整百数？师：像这样只有一个加数接近整百，怎样就能很快地估计出它的得数是几百多呢？同桌

7、互相说一说指名说498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多指出：是的。在只有一个加数接近整百数的算式中我们只要把接近整百数的加数看成它接近的整百数，再加上另一个加数就能很快知道它的得数是几百多。小朋友你们会了吗？下面我们就运用这个方法来解决问题4. 示想想做做 第4题下面哪道题的结果小于700？在里画445198 596145 413268 独立考虑，进展选择。校对根据学生错误进展分析：445+198：把198看成200，加上445结果还是6百多，所以小于700。413+268：413接近400，加上268还是600

8、多。596145：把596看成600，加上145得数大于700。5.想想做做 第5题下面哪道题的结果大于500？在里画299185 136398 67414 独立考虑，进展选择。指名汇报 校对针对错题讲解师：想一想，怎样就能很快地比较出这些算式的得数比几百大还是比几百小？把算式中接近整百数的加数看成它接近的整百数，再和另一个加数相加就能很快知道它的得数大于几百还是小于几百师：那天，我还看中了这些商品出示想想做做 第6题电脑显示要求师：能解决吗？先自己写一写，再在小组里交流。好，开场。四人小组活动。指名汇报23 板书师：我身上有1000元，买哪些商品大约需要1000元呢？请你帮我算一算。交流：1

9、95+404+302+961000元404+302+2981000元195+404+298+961000元一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、总结死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。