初中语文课堂教学小组合作学习探究开题报告

1、初中语文课堂教学小组合作学习探究开题报告?初中语文课堂教学小组合作学习探究?开题报告课题批准文号：SXHY125023课题类别：一般课题学科类别：根底研究课题负责人：丁宪辉负责人所在单位：绥棱县绥中中学一、课题的提出本课题的提出是基于以下的思考：在新课标“自主、合作、探究理念的指导下,许多教师把小组合作学习运用于课堂教学.小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习.语文阅读教学中的小组合作是师生文本对话不可缺少的环节,是倡导自主、合作、探究学习方式的重要手段.小组合作学习是把课堂真正的还给了学生,让学生“动起来,“活起来.更重要的是它能培养学生的团队的合作

2、和竞争意识,具有创新水平和交际水平.合作学习是以小组为根本单位,利用教学动态来促进学习,以小组成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动.合作学习既是一种教学方法,又是一种学习形式.在提升语文成绩和课堂教学效果的同时,更有助于培养学生学习的积极性和主动性,提升解决问题的水平;有助于学生形成健康的人格.教育要面向未来,合作学习适应社会开展的需要,它深得民心,符合民意、是顺应时代开展的一种教育改革理论二、课题的界定新课堂小组合作学习策略研究,是以学生小组合作学习为根本方式,以培养合作意识与水平为出发点,以提高课堂教学效率,实现人的可持续开展为根本目的,探讨在新的教育理念下,实施小组合作学习过程中,师与

3、生双边活动的设计与组织、课堂治理与成绩评定等动态因素到达最正确状态、最正确效果的策略.三、课题研究的意义1、建构和谐的师生关系、教学关系.党的六大提出了建构和谐社会的奋斗目标,这是我们党在领导全国人民进行社会主义建设的过程中、在熟悉和理论上一次新的飞跃,对指导如何解决好我国目前存在的诸多矛盾和问题,顺利进行全面建设小康社会具有重要的指导意义、现实意义.教育作为全面建设小康社会的重要组成局部,在改革的过程中,遇到了许多新问题、新矛盾、不和谐的因素很多.在教学中,主要表现为师生关系倒置、教学方法简单,教师在新的改革面前无所适从,要理顺、解决这些问题,唯一的方法就是依靠改革.“操作策略研究,就是从问

4、题出发,从课堂教学着手,坚持以人为本,用科学的方法和手段解决问题,保证在新的教育理念之下,课堂教学得以和谐开展.2、贯彻落实新课程理念的需要.教育的开展,关键在改革.新课程提出了全新的“自主、合作、探究的学习方式,为课堂教学如何改革指明了方向.“操作策略的研究,就是为了把新课程理念变为教师教学的导向与“工具,为教师提供实践上的策略,使新的课堂教学理念落实在课堂,教师的教学水平得到提升,使学生知识、水平与情感得到协调开展,从而实现课程改革的目标.3、培养社会主义现代化建设人才的需要.未来的社会是开放的、互相依存、充满竞争的社会.要使我国在未来的社会开展中立于不败之地,必须培养大批的具有全局观念、

5、战略眼光、有包容精神、协作精神、实干精神、创新精神的人才.而传统的课堂教学,是一种封闭的、“孤军作战的教学,学生作为学习的个体,关心的是“自我,无视了他人的存在与作用.这样的教育,培养的人才显然不能适应社会开展的需要.“操作策略的研究,能为我们提供怎样培养人、培养什么样的人的方法、手段与途径,从而,保证课堂教学既充分表达新的教学理念,又让学生在和谐的课堂气氛之中学会求知、学会合作、学会做人,不断完善,提升可持续开展的水平.四、国内外研究现状分析国内外研窕情况概述：19世纪早期,美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践,到了xx年代,合作学习在美国的研究和应用已相当广泛.年代以来,我国的一些中

6、小学积极参与小组合作学习的研究与实践,有效地推动了中小学语文教学领域的改革.小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动.以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比拟、探究为根本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合.小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提升学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并对学生的人格成长提供帮助.小组合作学习表达了现代教育理念.教师在教学过程中,不仅要教给学生知识,更主要的是要教会学生以方法,使学生“学会求知、学会做人、学会审

7、美、学会创造、学会开展.让学生成为课堂的主人.五、课题提出的理论根据.美国教育学理论家加齐()指出,教学是教师和学生互动的活动,这一过程包括：1、教师的观察和认知过程.2、教师的行为.3、学生的观察和认知过程.4、学生的行为.从中可以看出,学生和教师被赋予同样的权重.因此,学生在教学过程中的参与包括行为投入、认知投入和情感投入,是教学过程中的一个重要因素,也是教学研究的一个重要方面.教学民主是学生进行主体性学习的外部条件,也是培养新世纪人才民主素质的必然要求.发扬教学民主可创造出一种自宽松的民主气氛,形成融洽的师生关系与和谐的心理气氛,从而促进教学的有序有效进行.课堂交流是学习情境中师生之间、

8、生生之间相互沟通思想感情和共享信息的活动,学习目标的实现、任务的完成,较大程度上取决于师生、生生交流的水平和类型.师生关系融洽,同学之间团结友好,可以产生积极、健康活泼的课堂心理气氛.六、课题研究内容1、本课题是一项课堂教学改革中的系统工程,要从实施素质教育的广度、深度、层次三点上去进行考虑,力求通过研究、构建一个关于小组合作学习与具体操作过程中的策略体系,其研究具体内容是：小组合作学习气氛的营造A确立民主平等的教学观念B促进形成良好的班内人际关系C创设多维互动的学习气氛小组合作的实施过程A合理分组是小组合作学习取得成功的前提B教师做好学习促进者的角色是合作取得成功的关键2、本课题要解决的关键

9、问题小组合作学习学生成绩评定及奖励策略.小组学习合作时机策略.小组合作学习合作技能培养策略.七、本课题采取的研究方法1、文献法：广泛收集整理文献资料,侧重课题的前期论证,收集国内外有关合作学习研究的观点、方法2、教育调查法：深入学习小组,就学生小组合作学习现状进行调查,找准问题所在,明确研究对象.3、小组带动法：通过个别学习小组,再带动、感染其它小组的学生也来积极主动地学习.4、教育实验法：立足于自己的所在的班级,通过实验前、后学生学习的变化,找到适合学生开展的方案.5、个案研究法：结合课题研究目标,引导学生从实际出发,针对个性开展的需要,进行有效指导.八、课题研究采取的技术手段1、教育统计法

10、：对调查、测验、问卷等研究工作所收集的数字资料加以整理计算检验.使之条理化、明晰化,便于分析和应用.2、统计数据的整理方法：数据整理制表、制图使之直观形象,便于分析和应用.九、课题研究可行性分析本课题国内、国外已进行了较长时间的实验及研究,在理论和实践上取得了一定成果,为我们的进一步研究奠定了理论和经验上的根底,但还存在一些问题需要我们作深入细致的研究.我们相信,有教育主管部门的大力支持,有本校教师的热情参与,我们的课题研究工作通过大家的共同努力一定会收到满意的效果.、课题研究的特色、创新之处在本课题的研究未全面完成任务及未全面推广实施之时,继续对其进行应用性探索与研究,将有助于使其理论得以验

11、证,使其操作得以更加完善、具体、实用.本课题的研究纵观国内外的研究成果,就如何科学、客观地对学生个体、团体的学科成绩进行根底评定与奖励评定,尚未见到系统的阐述和验证.因此,本课题研究的重中之重应确定在此,期望通过实践,探索出针对这一重点的理论和实施策略.一、课题进展步骤及成果课题进展步骤准备阶段1、拟定课题方案,确定课题组成员；学习有关理论,抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训.2、做好网络平台的构建,网络资源收集、分类工作.研究实施阶段1、召开课题研究开题会.2、根据研究方案,启动课题研究.3、根据研究方案,在各科教学中具体实施,同时开展好各子课题的研究.4、

12、及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程.5、定期召开研讨会,总结交流经验.总结阶段与结题阶段1、聚集材料,整理分析研究结果,撰写研究报告,2、申请结题,举办研究成果展览.3、召开验收鉴定会,对课题研究进行评审验收.预期成果的理论价值和实践价值1、论文：?建构语文课堂有效的小组合作学习?2、?小组合作学习调查问卷?3、班级小组分组名单及分工4、有关小组合作学习的设计和案例5、有关小组合作学习的课例二、课题研究根底1、有一定的实践经验和理论根底.在以前的教学研究工作中,学校局部语数教师对小组合作学习进行了初步尝试,经过一年的实践,获得了一定的感性熟悉,并积累了一定的文字材料,学校教务处组织全

13、体教师就如何开展小组合作学习从理论上、实践上进行了培训；学校关于“低年级小组合作学习初探一文获省级二等奖.2、有良好的教研环境.中央校领导的高度重视与全面指导；参与教师的高度热情,较丰富的科研理论知识,善于探索的精神,为本课题研究任务的顺利完成奠定了良好的根底.三、课题组成员分工撰写研究方案、方案、开题论证：丁宪辉、赵文营.成绩检测、小组建立：丁宪辉、赵文营.研究阶段小结：全体成员.阶段总结：丁宪辉、赵文营.结题总结：丁宪辉、赵文营.经费保证：丁宪辉、赵文营.资料收集整理分析：丁宪辉、赵文营.学习培训、理论指导：丁宪辉、赵文营.四、经费预算资料打印费2000；学习考察培训费2000元.其它20

14、00元.五、课题组织机构组长：丁宪辉副组长：赵文营参谋：陈海军县教研室语文教研员、李双棱中学校长、董德鑫中学教务校长字材料,学校教务处组织全体教师就如何开展小组合作学习从理论上、实践上进行了培训；学校关于“低年级小组合作学习初探一文获省级二等奖.2、有良好的教研环境.中央校领导的高度重视与全面指导；参与教师的高度热情,较丰富的科研理论知识,善于探索的精神,为本课题研究任务的顺利完成奠定了良好的根底.三、课题组成员分工撰写研究方案、计戈IJ、开题论证：丁宪辉、赵文营.成绩检测、小组建立：丁宪辉、赵文营.研究阶段小结：全体成员.阶段总结：丁宪辉、赵文营.结题总结：丁宪辉、赵文营.经费保证：丁宪辉、

15、赵文营.资料收集整理分析：丁宪辉、赵文营.学习培训、理论指导：丁宪辉、赵文营.四、经费预算资料打印费2000；学习考察培训费2000元.其它2000元.五、课题组织机构组长：丁宪辉副组长：赵文营参谋：陈海军县教研室语文教研员、李双棱中学校长、董德鑫中学教务校长?初中语文课堂教学小组合作学习探究?开题报告课题批准文号：SXHY125023课题类别：一般课题学科类别：根底研究课题负责人：丁宪辉负责人所在单位：绥棱县绥中中学一、课题的提出本课题的提出是基于以下的思考：在新课标“自主、合作、探究理念的指导下,许多教师把小组合作学习运用于课堂教学.小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务,有明

16、确的责任分工的互助性学习.语文阅读教学中的小组合作是师生文本对话不可缺少的环节,是倡导自主、合作、探究学习方式的重要手段.小组合作学习是把课堂真正的还给了学生,让学生“动起来,“活起来.更重要的是它能培养学生的团队的合作和竞争意识,具有创新水平和交际水平.合作学习是以小组为根本单位,利用教学动态来促进学习,以小组成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动.合作学习既是一种教学方法,又是一种学习形式.在提升语文成绩和课堂教学效果的同时,更有助于培养学生学习的积极性和主动性,提升解决问题的水平;有助于学生形成健康的人格.教育要面向未来,合作学习适应社会开展的需要,它深得民心,符合民意、是顺应时代开展的

17、一种教育改革理论二、课题的界定新课堂小组合作学习策略研究,是以学生小组合作学习为根本方式,以培养合作意识与水平为出发点,以提高课堂教学效率,实现人的可持续开展为根本目的,探讨在新的教育理念下,实施小组合作学习过程中,师与生双边活动的设计与组织、课堂治理与成绩评定等动态因素到达最正确状态、最正确效果的策略.三、课题研究的意义1、建构和谐的师生关系、教学关系.党的六大提出了建构和谐社会的奋斗目标,这是我们党在领导全国人民进行社会主义建设的过程中、在熟悉和理论上一次新的飞跃,对指导如何解决好我国目前存在的诸多矛盾和问题,顺利进行全面建设小康社会具有重要的指导意义、现实意义.教育作为全面建设小康社会的

18、重要组成局部,在改革的过程中,遇到了许多新问题、新矛盾、不和谐的因素很多.在教学中,主要表现为师生关系倒置、教学方法简单,教师在新的改革面前无所适从,要理顺、解决这些问题,唯一的方法就是依靠改革.“操作策略研究,就是从问题出发,从课堂教学着手,坚持以人为本,用科学的方法和手段解决问题,保证在新的教育理念之下,课堂教学得以和谐开展.2、贯彻落实新课程理念的需要.教育的开展,关键在改革.新课程提出了全新的“自主、合作、探究的学习方式,为课堂教学如何改革指明了方向.“操作策略的研究,就是为了把新课程理念变为教师教学的导向与“工具,为教师提供实践上的策略,使新的课堂教学理念落实在课堂,教师的教学水平得

19、到提升,使学生知识、水平与情感得到协调开展,从而实现课程改革的目标.3、培养社会主义现代化建设人才的需要.未来的社会是开放的、互相依存、充满竞争的社会.要使我国在未来的社会开展中立于不败之地,必须培养大批的具有全局观念、战略眼光、有包容精神、协作精神、实干精神、创新精神的人才.而传统的课堂教学,是一种封闭的、“孤军作战的教学,学生作为学习的个体,关心的是“自我,无视了他人的存在与作用.这样的教育,培养的人才显然不能适应社会开展的需要.“操作策略的研究,能为我们提供怎样培养人、培养什么样的人的方法、手段与途径,从而,保证课堂教学既充分表达新的教学理念,又让学生在和谐的课堂气氛之中学会求知、学会合

20、作、学会做人,不断完善,提升可持续开展的水平.四、国内外研究现状分析国内外研窕情况概述：19世纪早期,美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践,到了xx年代,合作学习在美国的研究和应用已相当广泛.年代以来,我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践,有效地推动了中小学语文教学领域的改革.小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动.以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比拟、探究为根本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合.小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提升学生的参与度,落

21、实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并对学生的人格成长提供帮助.小组合作学习表达了现代教育理念.教师在教学过程中,不仅要教给学生知识,更主要的是要教会学生以方法,使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会开展.让学生成为课堂的主人.五、课题提出的理论根据.美国教育学理论家加齐()指出,教学是教师和学生互动的活动,这一过程包括：1、教师的观察和认知过程.2、教师的行为.3、学生的观察和认知过程.4、学生的行为.从中可以看出,学生和教师被赋予同样的权重.因此,学生在教学过程中的参与包括行为投入、认知投入和情感投入,是教学过程中的一个重要因素,也是教学研究的一个重要

22、方面.教学民主是学生进行主体性学习的外部条件,也是培养新世纪人才民主素质的必然要求.发扬教学民主可创造出一种自宽松的民主气氛,形成融洽的师生关系与和谐的心理气氛,从而促进教学的有序有效进行.课堂交流是学习情境中师生之间、生生之间相互沟通思想感情和共享信息的活动,学习目标的实现、任务的完成,较大程度上取决于师生、生生交流的水平和类型.师生关系融洽,同学之间团结友好,可以产生积极、健康活泼的课堂心理气氛.六、课题研究内容1、本课题是一项课堂教学改革中的系统工程,要从实施素质教育的广度、深度、层次三点上去进行考虑,力求通过研究、构建一个关于小组合作学习与具体操作过程中的策略体系,其研究具体内容是：小

23、组合作学习气氛的营造A确立民主平等的教学观念B促进形成良好的班内人际关系C创设多维互动的学习气氛小组合作的实施过程A合理分组是小组合作学习取得成功的前提B教师做好学习促进者的角色是合作取得成功的关键2、本课题要解决的关键问题小组合作学习学生成绩评定及奖励策略.小组学习合作时机策略.小组合作学习合作技能培养策略.七、本课题采取的研究方法1、文献法：广泛收集整理文献资料,侧重课题的前期论证,收集国内外有关合作学习研究的观点、方法2、教育调查法：深入学习小组,就学生小组合作学习现状进行调查,找准问题所在,明确研究对象.3、小组带动法：通过个别学习小组,再带动、感染其它小组的学生也来积极主动地学习.4

24、、教育实验法：立足于自己的所在的班级,通过实验前、后学生学习的变化,找到适合学生开展的方案.5、个案研究法：结合课题研究目标,引导学生从实际出发,针对个性开展的需要,进行有效指导.八、课题研究采取的技术手段1、教育统计法：对调查、测验、问卷等研究工作所收集的数字资料加以整理计算检验.使之条理化、明晰化,便于分析和应用.2、统计数据的整理方法：数据整理制表、制图使之直观形象,便于分析和应用.九、课题研究可行性分析本课题国内、国外已进行了较长时间的实验及研究,在理论和实践上取得了一定成果,为我们的进一步研究奠定了理论和经验上的根底,但还存在一些问题需要我们作深入细致的研究.我们相信,有教育主管部门的大力支持,有本校教师的热情参与,我们的课题研究工作通过大家的共同努力一定会收到满意的效果.、课题研究的特色、创新之处在本课题的研究未全面完成任务及未全面推广实施之时,继续对其进行应用性探索与研究,将有助于使其理论得以验证,使其操作得以更加完善、具体、实用.本课题的研究纵观国内外的研究成果,就如何科学、客观地对学生个体、团体的学科成绩进行根底评定与奖励评定,尚未见到系统的阐述和验证.因此,本课题研究的重中之重应确定在此,期望通过实践,探索出针对这一重点的理论和实施策略.一、课题进展步骤及