2022年整理—寓言两则（表格式教案含教学后记）

1、寓言两那么表格式教案，含教学后记教学要求：知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成。懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重点：学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学难点：读懂词句，理解两那么寓言的寓意。教学准备：多媒体课件、 生字词卡片。教学时间：二教时。第一教时教学要求：知识目标：学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：结

2、合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成。教学重点：学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学难点：结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成。教学准备：多媒体课件 、生字词卡片。教学过程：教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、导入新课二、检查预习情况三、自读自悟四、拓展延伸：说话练习五、总结寓言道理师：同学们，今天我们一起来学习第24课?寓言两那么?。一起跟老师把课题写一遍。你能来把课题读一读吗师：你真了不起！这里边有两个生字，谁再来读一读谁还想读一起读。师：读了课题你有什么问题想提出来的吗什么是寓言谁能帮他解决这个问题 寓言就是用有趣的小故事来说明一个

3、道理师：那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗补充师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是两那么。 今天我们先来学习第一那么?揠苗助长?。 伸出你们的小手和老师一起写揠苗助长。课前大家预习了吗，下面老师来检查一下。1、检查生字词的读音，出示生字。师：这些生字你都掌握了哪些指名学生说 。师：那这些词语你能来读一读吗寓言 两那么 宋国 焦急 筋疲力尽 纳 闷 兴致勃勃 枯死师：这些生字中，你觉得哪些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的齐读2、生字学会了，老师还要看看你们的书读得怎么样，谁来读一读补充3、 现在谁能说一说揠苗助长的揠是什么意思助又是什么意思谁能连起来说说揠

4、苗助长是什么意思明确：揠，拔的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。4、这样的理解只是理解了这个成语的本意，到底这个词还有什么比喻义呢，我们深入学习课文以后就知道了。这篇课文很有意思，咱们可以把它排成一个课本剧，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。一第一自然段1、指名读课文从他的朗读中，你体会到他是怎样的语气焦急从文中的什么地方可以看的出来呢出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。1巴望是什么意思很希望，希望得不得了课文中为什

5、么要用巴望而不用希望呢我们来换个词读读，看有什么不同。2天天你是怎么理解的呢每一天都来师：星期一来吗星期二来吗晴天来吗阴天呢能通过你的朗读来表现一下吗3我们也来学着他的样子来把这一句读读看。齐读4这一段当中还有哪些地方表现出他很希望自己的禾苗长得快些出示：可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。师：他读得怎么样啊谁能来评价一下突出了几个字一点儿也没有长师：真的一点儿也没有长吗师：这个人为什么觉得一点儿也没有长师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。师：现在谁能用因为所以的句式来总结一下这一段的意思过渡：心里着急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的方法。是什么方法

6、呢请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么方法二第二段师：他想出了怎样的方法出示:一天，他终于想出了方法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。师：原来他苦思冥想的方法就是用拔的方式来帮助禾苗快快地生长。师:：想出了方法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢师:：虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：快乐着呢，怎么会是这样的表情呢总算是看到了自己的禾苗生长了一大截补充师:：你能读出这种既快乐又累的感觉吗试试看！谁再来读齐读过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得自己的方法怎么样呢请同学们默读课文的第三自然段。三第三段出示：回到家里，他兴致勃

7、勃地说：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！生：认为自己的方法很好！师：你是从文中的那些地方看出来的呢兴致勃勃 他又为什么兴致勃勃呢生：想到自己的禾苗长高了，心里自然很快乐了师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气总算没有白费，认为自己这么做对极了。师：你们也能试着读一读吗齐读四第四段过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢师：为什么禾苗都枯死了呢生：太着急了禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢禾苗要慢慢地长，急着长只会是坏事师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它

8、的生长规律急于求成就会坏事，这-就叫做揠苗助长。现在你知道这个成语的比喻义了吗五表演内化这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演教师下去和学生一起探讨学生表演评价补充老师曾经就碰到过这样一位妈妈，她要求她的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期内没有能到达她的要求，她就责怪打骂她的小孩。你能用上揠苗助长这个词，对她说点什么吗师：学习完了这那么寓言你们明白了什么道理呢生：这那么寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速那么不达。师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。补充：出示：掩耳盗铃

9、、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天 指名读补充：其他同学边听边思考完成填空：出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。补充：出示图画：观察人物图画，你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗补充师：表演结束了，老师想采访一下他们。师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊农夫：快乐啊，再累我也快乐，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。师：小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉你想对禾苗说些什么吗生：我难受死了，觉得好疼！我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了！生：你这样把我们活生生地拔出来，你会懊悔的。师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说

10、点什么呢第二教时教学要求：知识目标：学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：结合生活实际领悟寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重点：理解由生字组成的词语。教学难点：读懂词句，理解寓言的寓意。教学准备：多媒体课件 、生字词卡片。教学过程：教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、历史故事导入二、初读课文，练习概括三、精读课文，理解寓意四、创编故事五、作业战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。出示战国七雄图在这七个国家中，秦国的国力最

11、强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着时机。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的时机来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻消除了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好时机。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢1、指名试读课题。1板书鹬字，学生书空并数出笔画。 补充2请学生告诉老师蚌字的写法，板书。补充3齐读课题

12、。2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。1生自己练习朗读。2伙伴间互相读，帮助指出错处。3、指名读：提出建议或表扬。4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。1、指导有感情朗读。重点指导：1鹬生气了，说：今天不下雨，明天不下雨，没有了水。你就会干死在这河滩上！读出鹬生气的语气。2蚌毫不示弱，说：今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！引导学生体会毫不示弱的不同感受，读出不同的语气。 补充重点引导学生体会互不相让。板书：互不相让2、想一想：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果估计：两败俱伤；

13、被渔夫捉走3、回忆历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个?鹬蚌相争?的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢补充师：鹬蚌相争，渔夫得利这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了选择一项适合你的作业：1、把自己新编的故事写下来。2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。补充出示鹬图片认识鹬。你有好方法记住这个字吗补充出示蚌图片，认识蚌。补充1、指名读，男女生对话读，师生分角色读。2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。补充体会寓言的魅力。师：

14、小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书： 寓言你还听过或看过哪些寓言故事生举例板书及教学后记：板书设计：鹬 蚌 相争互不相让darr;darr;渔夫得利教学后记：让学生讲故事，其实是一种积累，因为学生完全可以仿照原文中的句子，在讲的过程中，加深了理解，无形中也就进行了语言积累。这种说故事又是创造，让学生学习使用文言表达自己的想法。学生的想像局部要*自己感受的组织句子，从学生说的结果来看，这种目的根本到达。新课标指出：学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这里，我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向