大样学校质量分析报告

1、小学语文六年级上册期中质量监测分析报告大洋学校 王军利 一、试卷总体分析2012学年六上年级语文教学评价的试题以新课程标准为依据，采用“统一命题，统一时间，座位交叉，非任课老师监考，非任课老师统一改卷”的原则。立足语文的基础，结合教学实际，面向全体，较好体现了每位学生的真实水平。这次考查的内容及范围：1、积累与运用，包括拼音、字、词、古诗文、课文重点语段等的积累运用。2、阅读与理解，包括课内只有一个地球节选和课外终身难忘的一课，主要考查学生的整体感知、理解能力、领悟能力、表达能力等。3、写作实践，本次习作是半命题作文。要求学生通过阅习作的四个要求，补充题目后进行习作。内容来源于学生日常生活、学

2、习实践等，让每位学生有内容可写，有情可抒，避免学生的习作限于单调和空洞想象之中。习作的体裁没有限制。本次考查意图：重在学生对知识的积累运用，题目灵活，难易适中，较好的体现了学生的主观思维过程及思维质量。此外，试题意图重在考查学生对课内外阅读有效方法的迁移运用，重在真情实感地表达自己亲身经历的事或物。二、成绩一览表大洋学校六年级学生共有99人，2个教学班，统计后的成绩分析情况如下：班级平均分及格率优秀率A率(>=84)D率(<=69)全年级76.2490.91%17%27.27%16.16%六（1）班74.0 870%13%200%200%六（2）班78.494%25%34.7%12

3、.24%各题的答题情况统计如下:表： 50位学生各题平均分、正答率、优秀率、及格率量化汇总表题 序( 分值 )平均分正答人数正答率优秀人数优秀率及格人数及格率一36分积累与运用1（5分）4.148282.8%9292.9%9696.9%2（6分） 3（5分） 4（10分）5（10分）二34分阅读思考与感悟（一）课内阅读（16分）00（二）课外阅读（18分）00三30分 写作实践三、典型错题具体分析（一）积累与运用【试题呈现】（第二题）1、下面加点字的注音完全正确的一组是（ ）（1）分 A、凝（níng）聚 倾（qn）吐 湿（sh）润 轻捷（jié）B、一缕（lóu

4、） 调（tiáo）色板 要(yo）挟 曾（céng）经C、塞（sài）外 差（chà）不多 倒（dào）过来 冷(ln)笑D、分（fèn）量 旋转（zhun） 蕴（yùn）含 湛（zhàn）蓝【考查要点】本题考查学生是否熟练掌握了字的音节。【数据分析】量化分析表（99人）内容正答人数正答率整题44440%【典型错误】错的大部分同学都是选择C这个答案，都认为“冷笑”的“冷”是前鼻音，但其实它是后鼻音。【教学建议】1、大部分学生的前后鼻音没有很好的掌握，而要学生正确的掌握这块，主要是要重视平时说话的训练，当学生将前鼻音

5、发成了后鼻音，或者把后鼻音发成了前鼻音，都应该立即纠正，而不是听之任之，这样才能让学生在平时就重视自己的发音，养成良好的发音习惯。2、在高段容易忽视对拼音的教学，所以老师可以在平时多分类进行整理，然后比较系统的去列出前后鼻音的字，有助于帮助学生进行正确区分。【试题重现】（第三题）三、用“然”字组词，并分别填入下面的句子。（5分） 1、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，（ ）接受任务。 2、岁月悠悠，唯有你（ ）如旧。 3、爷爷今年八十岁了，他（ ）能爬上五指山顶峰。 4、这种说法（ ）错了，所以大家都摇头。 5、他（ ）工作忙，可是对业余学习并不放松。【考查要点】此题考查了学生对近义词的积累、掌握情

6、况，且能否在不同语境中正确使用这些词语，使句子的意思通顺。【数据分析】量化分析表（99人）题号正答人数正答率第1小题95960%第2小题98990%第3小题71721%第4小题42424%第5小题92930%【典型错误】第三个小题有28人做错，错误答案有“”、“”、“”，答案不一，但正确答案可以是“”、“”等。第四个小题有57人做错，错误答案有“”、“”、“”等，但正确答案应该是“”、“”等。这些学生在做题目时由于平时积累的词语量不够，所以找不到合适的“然”字词语进行填空。有些同学是不能准确判断出自己所填写的词语是否能让句子通顺。因此出现乱填现象。【教学建议】 1、指导学生平时要注意多积累各种

7、词语，尤其是有同一个字的近义词。2、加强考试习惯的教育，教育学生在填完词语后一定要去读一读，判断意思是否通顺。3、在平时填写近义词时，可让学生多说近义词，这样能够帮助学生积累。【试题呈现】（第四题）四、按要求改写句子。（10）分 1、风停了，山中的一切变得非常幽静。（改为拟人句） 2、在璀璨的宇宙中，地球是渺小的。（改为比喻句） 3、房东太太对我说，她的儿子今天回家，她高兴的不得了。（改成直接引述） 4、我非常清楚的知道，桑那一定要这样做。（改为双重否定句） 5、我们要灵活运用和理解所学的知识。（修改病句） 【考查要点】4（1）（2）、考查学生对拟人、比喻这两个修辞手法的掌握和运用情况，是否能

8、够正确将陈述句改成用拟人句和比喻句。4（3）考查学生对转述句和直接引述句的变换规则是否掌握。4（4）考查学生对双重否定句的理解，能否正确选择“不得不”、“非不可”等双重否定词进行句式的变换。4（5）考查学生是否能够正确诊断句子有无错误，并切针对错误能否正确进行修改。【数据分析】量化分析表（99人）题号正确人数正确率167687%289901%372737%487889%594960%【典型错误】四（1）的拟人句的改写时，有好大部分的学生容易加上“好象”这些比喻词，把它改写成比喻句。四（2）学生找到的喻体不合适，如“沙子”、“”等。 四（3）有部分学生在把句子改好后，没有把标点符号改过来，或者有

9、改，但是忘记写下引号。有部分学生修改了所有的人称。四（4）选择的否定词不准确，如“不要不”，意思就反了。这说明学生不能够正确理解修改后句子的意思。四（5）学生基本都能修改，但扣分的原因是字抄错，或者少了句号。【教学建议】1、在学习拟人句的时候，可要求学生抓住句中的一些动词去修改，把它想象成人的一些动作。如这句中的“停”可以想象成“风睡着了”，这样拟人的感觉就跃然纸上了；2、在改写比喻句时，应要先寻想一想合适的喻体，而喻体的寻找是难点，这要求平时的学生多观察，多留心。3、加强转述句式的训练，正确每个人都能掌握句式变换的方法。4、在句子修改完成后，一定要求学生再去读一读句子是否通顺，字是否抄错，不

10、至于因为自己的马虎而扣分。（二）阅读与理解【试题呈现】（课内阅读） 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。2、文中加点词“只有”一词说明 。（2分）6、这段话主要用了 、 的说明方法。（2分）7、这段话介绍了 ，说明了 。（2分）【考查要点】三个题目分别考查了学生对说明文的说明方法、说明文用词

11、的准确性和对一段文字的理解和概括能力。【数据分析】量化分析表（99人）题号正确人数正确率245455%648485%738384%【典型错误】1、 学生不能准确的表达“只有”一词说明的含义。大部分是把“它只有这么大，不会再长大”抄写了一遍。2、 很大部分学生不能体会说明文用词的严谨性、科学性。3、 不能正确判断句子运用的说明方法，如“举例子”，而正确的答案应该“作比较”、“列数字”或“打比方”。还有部分学生将说明方法与修辞方法混淆，如答案“比喻”、“对比”。4、 概括能力普遍薄弱，很多的学生在回答第七题时都只说了“地球是美丽的”，而没有概括到“地球是渺小的”这一层含义。【教学建议】1、 在语言

12、环境里掌握说明方法的运用，强调各种说明方法的特征，区分与修辞手法的区别；2、 多让学生学习概括内容的方法，提高学生的概括能力。3、 加强考试时的一些技巧训练。4、 加强对句子的理解，并特别注意错别字的出现；【试题呈现】（课外阅读）那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。雪恶狠狠地寻找袭击的对象，风呜咽着四处搜索。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的中学生守则一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头 了下来。往日很温和的欧阳老师 ：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们 地望着

13、欧阳老师。 “请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”几十双眼睛在问。“因为我们要在操场上立正5分钟。”教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“在操场上去，站好！”欧阳老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了三列纵队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。五分钟过去了，老师吃力地说：“解散。”就在我还未能透彻地理解

14、欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此”我很庆幸，那天我没有像个别的同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。3、下列对本文描写人物方法的分析，不恰当的一项是（ ）（2分） A、用了语言、动作、神态、心理描写。 B、用对暴风雪描写来衬托人物。 C、对欧阳老师用了正面的描写。 D、对同学用的是侧面、概括的描写。5、选择正确答案回

15、答问题。（4分）A、风雪很暴的恶劣天气 B、人物活动的过程与一般文章相比较而言，本文作者详写了 ，略写了 ，这样写的目的是 。 7、 作者第段补述了“一课”之外的另一件事情，有何作用？（4分） 【考查要点】第三题重点考查了学生对文章各种描写方法的理解与分析。第五题意在考查学生能否正确区分详写内容与略写内容，以及文章如此处理的目的是什么。第七题考查了学生对文章的整体把握，对文章内容的正确的理解，并说明这样理解的原因。【数据分析】量化分析表（99人）题号正确人数正确率333333%539394%718182%【典型错误】第三题大部分学生选择了答案B，这应该是审题不清的原因，没看清“不恰当”。选择A

16、的同学大部分认为没有心理描写。而对于C、D两个答案，学生很难区分对与错，因为在平时的训练正面描写与侧面描写很少涉及，所以大部分学生干脆了选择自己容易理解的答案。在这个答案，其实每个老师都有不同看法，而我个人认为答案是C，因为在整篇文章中对老师的描写是侧面的。第五题的出错率也是非常高的，很多学生没有正确区分详写和略写的内容，因此把人物活动过程作为了详写，而环境描写误认为了略写。在做错的60人中，大部分都是这里出现了错误。而后面的目的回答，都能或多或少的答到了题目的点上。第七题学生的出错率同样非常的高，很多学生找不出“另外一件事情”是什么，而都是偏向对老师精神品质的分析。作用有些同学也同样不能进行

17、正确分析和表达，有些同学干脆想到什么写什么，什么“总起全文”、“总结全文”的答案都有出现。另有些学生回答了这个是什么句子，如“总结句”等。【教学建议】1、 平时的教学中除了要认真教会学生正确区分常用的描写方法（动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写、语言描写）之外，还要注意对其他描写方法的渗透指导。2、 要帮助学生理清较常见句子在文章中所起的作用，如过渡句是承上启下或启下，总起句是总领全文等。3、 多关注在答题中的错别字。4、 重视学生每一次的答题习惯，要求要回答完整，回答要分层次去回答。5、 在阅读中，教会学生要先把握文章的中心，然后围绕着中心思想去回答题目。【试题呈现】（习作天地）题目：忘

18、不了你的 在你的生活中，一定有不少人，他们的一举一动、一言一行都可能给你留下深刻的印象，带给你帮助、关心、勇气、力量请你把他们的事情在你的笔下重现。（1） 先把题目补充完整。（2分）（2） 叙事具体，语句通顺，要表达自己的真实情感。（18分）（3） 书写工整。（5分）（4） 字数450个左右。（5分）【考查要点】这次的习作重在考查学生能否将一件事情写具体，能否在具体叙事的基础上写出自己的真情实感。要求学生在自己的日常生活中选择印象深刻的题材进行写作。【数据分析】量化分析表（99人）级别正确人数正确率优秀30303%良好34 343%及格20 202%不及格6006%【典型错误】1、 有大部分学生的作文存在字迹不清楚，书写不工整。2、 对文体没有正确把握，本次作文应该是记叙文，而有部分的学生却将它写成了散文，出现了没有具体事例的现象，而有些学生则写了好几件事情，而没有一件事情是具体的。3、 在及格边缘的学生语句普遍不够通顺，前后的意思也缺乏连贯性。4、 所要表达的中心不够突出，或者偏离自己的中心。5、 标点符号不能正确的使用。6、 字数没有达到所规定的范围内，或者有些写得过于长。【教学建议】1、 加强在作文中标点符号的使用指导，多训练