郑人买履说课

1、传承经典文化 打造新型课堂郑人买履说课稿灵宝市西闫一中 张欠茹逝去的是历史，不灭的是精神。岁月带不走千古之绝唱，光阴抹不去不朽的篇章。中国古代文学以其独特的魅力，向我们展示出一个绚烂多彩的世界，我们不仅从中领会到语言文字的韵味，更体会到为人处世的道理。今天我们再次聚焦苏教版七年级上册第一单元第五课郑人买履，感受古典文学深刻的内涵，深远的意蕴。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材2、教材的特点、作用这则寓言，通过描写古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸而不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事，告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际，是不会

2、成功的道理。全文只有61字，但情节完整，语言生动，讽喻性强，有很强的艺术魅力，值得我们学习。 3、教学目标的确定 根据课程标准的要求，结合本课的实际，我制定了以下几个教学目标。1）知识与能力：掌握重点词、句，领会寓意，熟读成诵。2）过程与方法：通过熟读理解文章的内容；通过翻译掌握重点的词、句；通过讨论领会寓言蕴涵的道理。3）情感态度和价值观：在生活、工作中不应迷信教条，要尊重客观实际；培养随情势变化而变更观念和方法的思想。4、教学重点、难点重点：背诵课文，掌握重点词、句明白寓意。难点：引导学生联系生活，学以致用。突破重难点：古人云：“读书百遍，其义自见”。在教学中，我树立“

3、朗读是第一位”的观念，注重读的引领。这一课重点引导学生对文本的阅读，通过多种形式的读，学生已经对内容相当熟悉，自然就能熟读成诵，突破重点。学生充分理解课文内容后，让学生在畅所欲言中理解寓意，由老师总结出示，从而突破教学难点。二、说教法   设计思路： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。这则寓言学生并不陌生，在我们灵宝小学使用的教材，北师大版五年级上册原文出现过，现在又出现在七年级上册的教材中，为小学与初中学习过渡降低了难度。因此在教学时，为实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下教法：  &

4、#160;     1、情景设置法，激发感情，引起关注。        2、采用自主、合作、质疑、探究、交流、展示等教学方法。        3、提问法： 逐步引导，逐渐深入 使学生真正成为学习的主人，也体现了对学生个体差异的尊重。三、说学法     设计思路：教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，从学生的实际情况出发，在学法方面我让学生自主参与知识的发生、发展和形成

5、过程，在这一过程中对学生进行以下指导：      朗读法（要求读准字音、节奏和感情）。      勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。      讨论法：积极参与，拓宽思维。      自主探究法：学生实践，巩固提高。      悬念法：带着问题，巩固提高。四、说教学过程（导、学、展、点、清五步教学法图示）    

6、;   第一步：激趣导入       出示谜语，导入新课       设计思路：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣一旦被激发，教学就起到事半功倍的作用。怎样开篇才能激发学生的兴趣，使他们的注意力被紧紧地吸引住，形成最佳心理解状态呢？我采用猜谜语导入的方式。由谜底“鞋”引出“履”，并在黑板上边板书边指导，解决生字的音、形、义。然后将题目补充完整，解题，目的是让学生先大致了解课文的内容。激发学生进一步学习的欲望。第二步：明确目标（多媒体出示目标，学

7、生齐读。） 设计思路：让学生明确本节课的学习任务和方向。第三步：自学展示走进作者请学生介绍作者、作品。（教师再做补充）设计思路：让学生通过搜集资料，查找出处等方式，进一步了解作家作品。第四步：自学展示整体感知         1、采用以下几种读书方法         自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求字音准确、节奏正确，通顺流畅，并勾画圈点有疑问的地方。    

8、60;    互读：组织学生协作组内分别轮流朗读，尽可能解决自读时的疑难问题，并勾画圈点互读产生的新的疑难问题。          点名读：组织学生仔细听读，尤其注意字音和句读。        齐读：指导有感情有节奏地朗读课文。  2、师生评价，正字正音         3、要求

9、同学们概括文章内容，用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。教师指导朗读：要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。     设计思路：这一环节侧重于培养学生诵读古文的能力，重点是让学生在读准字音，把握朗读节奏的基础上，能读通读顺课文，初步感知语句意思，对于在文意理解上出现的疑问，可以巧妙设悬，暂不回答，以激发学生的兴趣。 第五步：对学展示疏通文意1、同桌结合，借助课下注释，相互合作疏通文意。 2、全班交流，共同解决难以理解的词句。 设计思路：通过合作学习，让学生自主解决字词障碍，疏通文意，完成本课

10、的知识与能力目标。第六步：群学展示质疑探究课件出示以下问题：1、郑人为什么没有买到鞋子？2、找出文中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，说说郑人是个什么样的人？由学生四人小组合作讨论，并在全班交流探究结果。设计思路：通过小组合作、讨论交流的方式，理解郑人之所以买不到鞋子的原因是他迷信教条，不顾客观实际的结果，为下一环节做好准备。第七步：点拨归纳理解寓意问题：这则寓言故事告诉我们什么道理？设计思路：由学生积极讨论问题，发表自己的看法。教师根据学生的讨论情况点拨归纳。引导学生进一步理解课文，明白寓言要告诉我们的道理：文章通过“郑人买履”的故事说明迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。第八步：点拨归

11、纳升华感悟穿越时光隧道，如果让你和买履的郑人对话，你最想对他说些什么呢？你从郑人身上获得哪些启示呢？设计思路：这一环节的设置，主要是让学生能够联系生活，学以致用，在生活、学习中不应迷信教条，尊重客观实际，能够随形势变化而变更观念和方法，完成情感态度价值观的教学目标。第九步：课堂检测 设计思路：针对本节课的教学目标，我设计了一组习题，呈现在导学案上，以检查本节课的教学目标达成情况，了解学生的学习效果。1.郑人买履选自 ，作者韩非，_时期哲学家，_家的主要代表人物。2.解释下列加点的字。先自度其足 置之其坐 至之市 反归取之 3.用“/”线画出下列句中子的朗读停顿。（每句一处停顿） 郑 人 有 欲 买 履 者 何 不 试 之 以 足 4.翻译下列句子。 至之市，而忘操之。何不试之以足？ 5. 写出这则故事给我们的启示。五、说板书设计    设计思路：板书既要体现课文的重点内容，又要反映课文中心，清晰直观，便于学生理解和记忆，因此，我是这样设计板书的。  人物：郑人  事件：买履  结果：不得履  寓意：做事迷信教条而