小学三年级数学“认识几千 几百几十几”教案

1、.小学三年级数学“认识几千 几百几十几教案教学目的1. 借助计数器，经历探究读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。2. 培养自主探究和合作交流的意识。感受数与现实世界的联络，激发学习数学的兴趣。教学过程一、 激活旧知，引入新课课件出示数位顺序表。提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。1 我们学校有998名学生。2 正常人身上共有206块骨头。3 科学研究说明：柳树可以活150年，梨树可以活300年，雪松可以活2019年。4 今年有365天。谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人

2、说出数的组成。指定学生在计数器上拨数，并说出组成。当学生拨出365时，老师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：假如千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。板书课题：认识几千几百几十几二、 自主探究，学习新知1 教学几千几百几十几的读写与组成。学生在自己的计数器上拨珠表示2365。提问：谁来说一说如今计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？提问：你能读出这个数吗？让学生与同桌互相读一读，再指名读数。再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？谈话：读数就

3、是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。指名说说是怎样写数的。根据答复，老师板书2365。2 教学中间有的四位数的读写与组成。1 中间有一个的四位数。让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时老师用计数器演示2065。提问：如今这个计数器上的算珠各表示多少？再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚刚认识的2365有什么不同？再问：这个数该怎样读呢？让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。反响：你是怎样写的？为什么要在百位上写0？小结：假如一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写占位

4、，而且这个0要读出来。练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。2 中间有两个的四位数。让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去，同时老师用计数器演示2019。提问：我们再来看这个数和刚刚的数有什么不同？学生发现2065中间有一个0，2019中间有两个0再问：你能说出这个数的组成吗？提问：指计数器上的2019会读这个数吗？有的学生可能认为2019应读作二千零五，也有的可能认为应读作二千零零五。引导：体会一下，是读作二千零五意思清楚，还是读作二千零零五意思清楚？小结：既然读作二千零五就能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的，就不需要再读两个零了。让学生试着自

5、己写一写、读一读，请一个学生板演。提问：读2019时只读一个零，写2019时为什么要写两个0呢？体会写0占位讨论：一个四位数中间有0时，读数和写数时要注意什么？小结：一个中间有0的四位数，假如中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；假如中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。学生举例，互相读数、写数。3 教学试一试。1 看书上第19页试一试，自己读题目要求。2 与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。3 提问：这两个数有什么一样的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0都不读。三、 稳固练习，加深理解1 做想想做做第1题。要求：请大家看着

6、计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。2 做想想做做第2题。同桌互相说一说，读一读，老师巡视，并指名答复。3 做想想做做第3题。出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。4 做想想做做第4、5题。谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来理解一下。第4题让学生自己读一读。第5题让独立写数，反响时让学生说一说自己的感受。四、 全课总结，课后延伸谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。拓展练习：下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数，先把能组成的四位数写出来，再读一读。1

7、 3、5、1、8。2 9、0、4、2。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，

8、首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次

9、我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3 4、0、0、6。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的