走遍天下书为侣敬艳敏

1、课 题3、走遍天下书为侣课 型精读设 计 人敬艳敏指导教师沈晓丽审 批 人学习内容走遍天下书为侣学习目标1、在预习的基础上，认识4个生字，会写9个生字。能够正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、在读准字音，读通句子的基础上，读出作者爱书的情感。背诵并抄写自己喜欢的段落。3、在深入学文的基础上，能够用自己的话说出文章的主要内容，说出作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，谈谈自己从中受到的启示。4、继续开展关于阅读的综合性学习，养成“以书为友”的习惯。学习重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的原

2、因和方法。学习方法1.信息收集法 2.读书指导法评价方案1、针对目标1：通过课堂上检查学生预习，出示生字词让学生认读， 95%的学生能够达到熟记这些生字词。2、针对目标2：通过学生预习、自由读、指名分节读课文，95%的学生能够读通、读顺课文；80%的学生能够读出对书的喜爱之情；在教师的提示和引导下，70%的学生能够当堂背诵课文第七自然段。课下学生抄写自己喜欢的段落。3、针对目标3： 通过学生深入读文，在学习课文的过程中，80%的学生能够说出文章的主要内容和含义深刻的句子的意思，能够具体说出作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，70%的学生能够说出自己从中受到的启示。4、针对目标4：

3、 通过课堂观察、课后指导，引导学生开展综合性学习，80%的学生能够养成“以书为友”的习惯。学前准备教师：作者简介，文章拓展资料，多媒体课件。学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。学 习 过 程一、谈一谈，猜一猜。1、如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？ 2、过渡：英国女作家尤安·艾肯却选择了一本书作为她的伴侣。在1974年的世界儿童图书节上，她作了热情洋溢的献辞。今天，我们要学习的就是这篇文章走遍天下书为侣（师板书课题）生齐读课题。2、认读“侣”，“侣”是什么意思？指名说。3、为什么要选择书为自己的同伴？猜一猜

4、，并说出你的理由。4、出示生字词，指名读，齐读，开火车读。【设计意图：在设想中，质疑课题，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读和学习兴趣。至此完成目标1。】二、读一读，说一说。1、到底书有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？请同学们进入课文， 自由读课文，用（ ）划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。2、学生汇报交流，随着回答课件出示句子，指导朗读。（你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。）自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍

5、。读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。）你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来

6、。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）3、继续交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”指名读有关的句子。a、“你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。b、“你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶

7、然还会有新的发现。指导感情朗读。4、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。5、通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）6、引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？【设计意图：作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充

8、分读课文，注意评价的多样性。尊重学生的独特解读，小组内交流学习所得，讨论质疑，全班交流。学习目标2到此完成。】三、品一品，悟一悟。1作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？请同学们认真读读相关语段，总结概括。过渡语：作者不仅爱书，而且会读书，作者向我们介绍了哪些读书方法？ 2、生认真读第七节，划出表示先后顺序的词语，读后交流。指生说，师引导概括，随机板书：（作者常读常新的方法：内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣）过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。3、好书不

9、厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。指生交流。4、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。【设计意图：通过内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣的教学方法让学生明白：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现-学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。学习目标3在此完成。】四、探一探，练一练。1、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？让我们来一起探究。

10、指生说出文中所运用到的表达方法，并交流感受。课件出示三个反问句a读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）b给他换一个说法。（指名说）c从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。课件出示比喻句。（重点研读。）a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b.这真像与另一个人同船而行。c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。拓展练习：根据你自己的读书感受，填一填，读一读。一本你喜爱的书就是_，也是_。

11、（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）2、文中还运用了设问等修辞，引导学生发现，交流，体会。3、感情诵读，表达感受。【设计意图：作者善于运用设问、反问、比喻、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果，显得活泼而又形象，简单而又深刻，生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验，仔细品位，欣赏，将自己的感受融进去，尊重学生个性化见解，并达到积累的目的。】五、结一结，叹一叹全课小结：面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。让我们在课下也选择一本书，继续自己的阅读之旅吧！【目标4在此完成。】六、写一写，辩一辩1、积累有关读书的名言警句。2、准备资料，举行“以书为侣，其乐无穷”辩论会。【设计意图：通过交流读书的名言警句，让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识，