语文学习活动创意

1、语文学习活动创意用“拍卡”游戏引导学生练习语言积累常见儿童利用课余时间玩一种“拍卡”的游戏。一个玩伴将一张圆形或者方形的游戏卡片扣在地上，另一个玩伴用手去拍（或煽）卡片一侧，如果卡片翻转过来，则赢取，没翻转过来，就不赢。接下来交换角色。活动创意：有教师将这个游戏应用到了应到低学生自己自主进行课外识字训练上。每个人将卡片的一面糊白，把自己在课内外认识的字，写在卡片的一面。玩法同上。不过，游戏规则加了一条：拍翻对方卡片之后，要能够读准对方卡片上汉字的字音。读对了，能够赢取，读不对，则不能赢。有教师看到这种游戏对学生的自主识字训练有很好的效果，尝试推演到“练习自主进行语言积累”上面。具体做法是这样的

2、：卡片制作要求：卡片上写清楚自己新学到的词汇，同时后面写清楚这个词汇所在的句子。卡片是可以分级别的，可以是“一词一句”也可以是“几词几句”。游戏规则也发生了变化，“赢取”增加了难度。首先是游戏前要先确定玩哪个级别的：“一词一句”的一级，还是“几次几句”的几级，游戏按照级别要求选择相应的卡片级别来进行。拍翻之后，要能够读出对方卡片上的词语，并且能用对方卡片上的词语来说一句通顺的话（或者用几个词语说几句通顺的话）。如果不能说出，则不能够赢取（或者能够用其中的部分词语说话时，“输家”可以给对方一个替换卡低级别的或者大家都熟悉的）。活动的教育价值：让孩子们将识字、词语积累、词语运用看做游戏手段，在游戏

3、中来实现字词的掌握与积累，减缓或者消除机械实际的枯燥，学习成为有意思的游戏；为了游戏在游戏中获胜，孩子们在课上会投入更多的精力去学习，课堂之外、游戏之余也能主动在课本上、课外阅读中和生活中去识字、积累和运用词语。活动的组织管理：活动可以学生自主地在课外（校内和校外）自己安排两人游戏、多人游戏，还可安排挑战赛；活动可以安排在课上，识字教学完成以后的巩固练习时安排。教师提前将要认识的汉字写在卡片上，教学中发给学生；也可以要求学生在课前先自学，将要认识的汉字、要写的汉字写在卡片上，可以分单字（有拼音和没有拼音的）、词语先写下来，课上备用。还可以安排“拍卡闯关、升级”擂台赛。可以将自主游戏跟班级的教育

4、管理活动结合起来：每周，学生可以将自己在一周内至少跟三个同学玩过、被拍翻但没被别人赢走的卡片申请为“词语积累荣誉卡”。申请步骤为：自己 向老师申请，老师将卡片展示给班上同学，请跟持卡人玩过游戏的三个以上同学证明确实没能赢取；而持卡人则能够用上面的所有词语各说一句话。这张卡片作为荣誉卡向全班推广，同时号召全班同学攻关。可以结合“积累本”（有教材叫“采蜜集”）的使用，对卡片的制作过程提出了新的要求：卡片要从自己的积累本上选择自己认为最新鲜、最好的词语制作成游戏卡片。经班级批准的游戏卡片学生提交准备“流通”的游戏卡片，班上成立“游戏卡片审批小组”，审批的标准是词语的新鲜程度，批准流通的卡片上面加盖一

5、个标记和日期。被审批的卡片能够在当月流通。每月淘汰一批，重新审批一批。淘汰的卡片，粘贴在积累本上。每月展览一次，展示自己当月的积累成果。思考：低年级学生喜欢游戏。用这样的方式，调动了低年级学生自主积累词语的主动性和自觉性，用制作游戏工作的方式来完成词语积累自己制作、申请、班级审批、淘汰、在审批，这都是积累的过程；同时，又通过游戏，来获取新的积累、完成对已经积累的语言的运用，是语言积累从积累在本子上过渡到积累在头脑中。因为有游戏为平台，孩子们的抄写、读诵、造句应用过程，避免了枯燥，孩子们做起来兴味盎然。活动的变式：摔四角、摔三角。我小时候的老游戏中，没有卡片，而是自己用废纸叠三角、四角，摔着玩。

6、这种游戏，同时锻炼学生动手叠三角、四角的能力，可以组织学生在废纸上用彩笔或者毛笔写下汉字、词语，然后，把字叠在里面，摔着玩。不足之处：容易破损，有事时候，需要将四角或者三角拆开，比较费时间；优点：节省纸张，制作简单同时又能锻炼手工。活动项目的拓展：低年级，随着年级增高，可以加进“字理”研读内容，要想赢取，除了会读、会用，还需要会讲这个汉字的来源，这样增加游戏难度的同时，还能促进学生对汉字文化进行积极主动的了解。除了“字理”，还可以增加“识记方法”的考察之类，为了准备游戏，孩子们必须不断拓展自己的学习空间。中高年级：可以在“名言警句积累”、“古诗积累”、“课外整本书阅读积累”训练和实践中安排类似游戏。比如，高年级，全班同读