多媒体技术在教学运用中应该注意的问题

1、多媒体技术在教学运用中应该注意的问题一、要避免限制学生的想象和情感体验电脑毕竟是机器，而学生们是有个体差异的。多媒体 使他们在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些 东西， 他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内， 学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选 择。多媒体技术能给教学带来直观和生动的“画面式”教学 效果，但不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强 “形象生动”的效果的。教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。文字所提供的想象远大于图像，仅仅借直观 手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种 极大的限制。二、要避免演示取代了互动课堂操作是学生掌

2、握知识、反馈知识的一个重要环节。 但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。新的课程标准要求注重对学生 认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。实践 教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径 获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而 不应该变成教师讲解演示的工具。多媒体的运用过程中，如 果过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱 独角戏，加之精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必 要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程 的机会。这样一来，学生的学习

3、主体地位便被这种“表演” 剥夺了。学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有 的思维与语感训练，因而，一堂课下来，学生感觉到老师眼 花缭乱的演示，而学生知之甚少，学习能力也就显然难以提 高。三、要避免课件展示代替了板书板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。如今有了 电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书， 甚至舍弃了板书，是不科学的。电脑的节奏和人脑的节奏毕 竟不一样。四、要避免本末倒置，过分追求大容量、快节奏。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这 为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度” 适“度”才有可能收

4、到好的效果；过“度”则会适得其反。 教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。当 前多媒体教学已形成热潮，但不是所有的教学内容都有必要 做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。人 人赶时髦，难免产生负面效应。多媒体不是惟一选择，三言 两句话就能说清的问题，为何要费力做成多媒体呢？多媒体 终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的 关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教 学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有 效的教学方法，而不能一味以多媒体代之， 搞教学手段的 刀切”五、要避免图文脱节，分散学生注意力多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的

5、教学情境， 增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效 率。但若教师一味追求新奇、 刺激，迎合学生好新鲜的口味， 将插图弄得过分夸张，有的却是纯粹为了点缀画面而在不该 插图的地方插图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，求 得美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内 容格格不入。对学生而言，这样精彩的画面、好听的声音的 确提高了他们的兴趣，可是，一节课在学生们的惊呼和感叹中过去之后，又给学生留下了多少有用的东西呢？这样重形 式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，使多媒体课件看上去像 一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。就势必会造成学生注 意力分散，给课堂教学带来负面影响。六、要避免课

6、堂教学模式成为借助于高科技的“满堂灌”课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的学习情趣, 调动他们的学习积极性，使其产生顿悟，进发出创造性思维 的火花，而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致。纵观教 育名家的实践操作，无不体现了一个“活”字，他们表现出 来的非常高妙的教学机智和设置的教学重心始终放在对学 生的动态调控上。滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课 堂上师生之间的交流。有经验的教师都能从学生的眼神和面 部表情中接收信息，然后作出相应的反应，而学生也可以从 教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是 无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕, 就会隔断这种无声的交流，师生

7、面对面的热烈融洽的交流气 氛就会大减，而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借 助于高科技的“满堂灌”。七、要避免影响到孩子的健康现在，科学技术的发展非常迅猛。电视、电脑已经作 为家中必备的家用电器。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽 量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。具有关信息，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远 远超过了电视和电脑。八、要避免增加了教师的负担多媒体教学手段已成了当今的教学潮流，因而那种“非多媒体（课件）者一票否决”、“教师每学期至少几十节多媒 体教学课”、还将运用多媒体课件上课作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件，这无不增加了教师的负担。再说， 一个学校也只有一个，最多两个多媒体教室，上课要序齿排 班，有很多时候排不上轮次，老师辛辛苦苦准备的课件也毫 无用场。这些要求造成了上面所说的教师们盲目使用多媒体 的现象。即使这样，众多教师也“敢怒不敢言”。总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教 学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和 补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以 人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论 的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用， 而不是人为课件所役。教师在运用 媒