生物圈是最大的生态系统教学设计

1、教学设计根本信息名称生物圈是最大的生态系统执教者白利敏课时1课时所属教材目录人教版生物第一单元第二章第三节教材分析教材特点：1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存 和开展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园；2、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐开展，关注人类社会的可持续开展，都需要了解生物圈；3、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始 生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的 学习兴趣；4、生物新课标突出人与生物圈的关系， 本节从生物圈的角 度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈

2、有一个概括的了解， 便 于后续内容的学习。学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生 物圈是最大的生态系统的认识，培养保护生物的情感和保护生物 圈的意识。学情分析七年级的学生仍然还是处于一个好奇、好动的年龄，在学 生对生物和生物，生物和环境的关系已有一定的了解下， 这节课 采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生物圈是最大 的生态系统。而且在学生理解能力没有得到充分的锻炼下，还不 是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂 的重点。从心理和认知开展规律来看，学生的好奇心很强，对新鲜事物和 活动有兴趣，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易 于形成活泼的学习气

3、氛。教学目标知识与能力 目标1、认同各种生态系统的类型及特点；2、能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；3、了解人的活动与生物圈之间的关系。过程与方法 目标1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2、尝试收集、处理资料的方法。情感态度与价值观目标1、了解生物圈与生态系统的关系， 树立“保护生物， 保护生物圈的意识；2、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、 提出问题，培养学生的科学精神教学重难点重点生物圈为生物生存提供根本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和保护 这个家。难点学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过 程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适

4、 当的指导，因此学生说明生物圈是最大的生态系统是 本节的难点。教学策略与设计说明研究性学习：通过小组合作学习，使学生从上课开始就兴 趣盎然，激发学生强烈的求知欲，让学生能在自主学习的根底上 主动学习。力求表达以学生开展为本，学生为主体，教师作引导 的教学理念。多媒体演示法：采用课件可增大教学容量，用录像播放森 林生态系统等各生态系统的组成及它们的作用， 具有很强的直观 感。增强学生的感性认识。教学过程教学环节注明每个环节预 设的时间教师活动学生活动设计意图一 创设情境， 导入新课1 教师：课前我们预 习了生态系统的类型， 现在老师播放一段视 频，你看到了哪个生态 系统？学生抢答， 班长记录视频

5、中显示草原、 森林、海洋、沙漠等。 让学生答复其中的生 态系统。用视频导入，让学 生抢答，迅速吸引 学生的注意力，激 发学习兴趣。二、学习目标学生齐读，使学生明确本节课的学习目的及要求。三、生物圈 的范围教师提问：地球上 那些地方有生物？是 不是所有的地方都有 生物？为什么月球上 没有生物？教师引导：生物圈 究竟是多厚呢？出示 生物圈范围的图片女口 果以海平面来划分，向.学生活动：阅读 P30资料分析，讨论： 河流生态系统与哪些 生态系统相关联？通过形象的比喻 让学生体会地球 之大，生物圈之小上约10千米的高度， 向下约10千米的深度 就是大多数生物生存 的范围。四、各个生 态系统之 间的联系

6、1 教师提问：虽 然各个生态系统特点 清楚，但是这些生态系 统之间有没有联系 呢？学生活动：阅读 P30资料分析，讨论： 河流生态系统与哪些 生态系统相关联？以课本上的资料 分析作为切入点， 以农田生态系为 特例，防止了学生 在讨论时观点过 于分散。以点盖 面，帮助学生通过 深思和探讨，形成 观点：各个生态系 统之间不是彼此 孤立的，而是通过 物质循环，能量流 动紧密联系。为突 破生物圈是最大 的生态系统做好 铺垫。教师重点引导： 河流蒸发的水分可以 飘到森林形成降雨并 被森林强大的根系留 住生态系统之间有物质循环；河流中的 水草等植物和森林中 的各种植物还可以被 其他动物利用，也可以 被人类

7、利用一一生态 系统之间有能量流 动。3.教师进步提 问：假设农田过量使用 农药和杀虫剂，污染的 只是农田生态生态系 统吗？学生活动：被农田 污染的粮食、蔬菜等直 接影响了人类的生活 和健康，同时污染还会 造成河流的水质下降 甚至变臭，影响河流中 的生物学生很容易联 想到食物链，可以展开 讨论生存，污染物随 着雨水进一步还会污 染海洋，最终造成恶性 循环，使整个地球都会 受到影响。形式：小 组讨论，代表发言，其 他同学补充得出结论：各个生 态系统之间是有联系 的，它们可以相互影 响，也可以通过食物链 的方式传递物质和能 量。阅读P30文字部 分，学习从多角度阐述 问题。五、领会生 物圈是最 大的

8、生态 系统教师引导：就我们 之前关于生态系统的 学习，加上今天讨论的 话题，相信大家已经理 解了：生态系统有大有 小，不仅每个生态系统 内部的生产者、消费 者、分解者以及非生物 的物质和能量之间彼 此联系，相互作用，而 且各个生态系统之间 也是相互联系的。2 教师提问：如 果各种各样的生态系 统是一个大豕庭中的 孩子们，那么他们组成 的大家庭又是什么？学生活动：经过思 考能答出是整个地球。用孩子-家庭 作比喻，让“生物 圈是最大的生态 系统这样一个比 较抽象的概括在 头脑中快速建立 起空间感，真实 感，符合七年级学 生形象思维的特 点和认知规律。突 破本节的难点的 同时，也为接下来 讨论保护生

9、物圈 埋下伏笔。追问：整个地球都 适合生物生存吗？再次出示起始 课的足球和纸比照的 图片同学们还记得这 个比照吗？如果把地 球比作一个足球大小， 那么适合生物生存的 范围比一张纸还要薄 呢！这么薄的一层被我 们称作什么呢？再次出示起始 课的足球和纸比照的 图片同学们还记得这 个比照吗？如果把地 球比作一个足球大小， 那么适合生物生存的 范围比一张纸还要薄 呢！这么薄的一层被我 们称作什么呢？课堂小结2分钟生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如 果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生 存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那 些美丽植物和可爱

10、动物的共同家园。布置作业1分钟P32课本课后练习题1、2板书设计生物圈是最大的生态系统1、生物圈的范围气圈f水圈岩石圈一2、各种生态系统;、一海平面上下10千米构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系统。教学反思本节课是源于生活，与学生的生活实际紧密相连。因此，在教 学中要引导学生走进生活、走进自然，从自然中获取知识。学生是一个活泼的群体，在教学中难免会出现一些意想不到的 问题。这就需要教师要有渊博的知识涵量，灵活的课堂驾驭能力和 敏锐的应变能力。这也是我今后教学中的奋斗目标。本节课的成功之处在于根据新的课改理念，坚持以学生开展为 本，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的开展的思想， 尝试了新的教学模式，更新了教学观念，实现了师