部编版五年级语文下册同步作文第5单元教案.docx

1、第五单元第1课时1激情导入1 .在生活中我们都会接触到很多人，有我们最亲密的家人，有学校的老师和同学,也有邻居家的爷爷奶奶、小区的保安大叔,还有经常光顾的超市里漂亮的收银姐姐。如果让你来描述一位形象最为鲜明的人,你的脑海中会浮现出谁呢？2. 介绍契诃夫的变色龙。变色龙是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫。奥楚蔑洛夫的性格特征是对上谄媚，对下欺压。但他却要装出一副正义、公允的面孔,总想以美遮丑，因此往往丑态百出，令人发笑。3. 作家笔下的人物是如此鲜活。今天，我们也来学着写一个人，一起来完成习作形形色色的人。一、出示习作要求习作

2、要求:我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的爷爷奶奶,学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。二、为学生讲解时，明确以下几点1. 本次习作为自由命题的写人作文。2. 要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来，才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同，有了新意。3 .要通过具体的事件来表现人物，所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。4 .运用本单元学过的描写人物的方

3、法。三、误区警示见同步作文人五下第65页。误区警示1. 人物特点不够鲜明。2. 所选表现人物特点的事例不够典型和具体。3. 描写方法单一，不能从多个角度来描写人物。四、拟题指导见同步作文人五下第65页。回以直誉突出人物特点|。如:乐于助人的爷爷、勤奋好学的小华。|新颖另IJ致一算如:我们村冒小辣椒”、个“小书虫”。3选材指导1. 你准备写谁？你想围绕着他（她）的哪个特点来写呢？用哪些事例来表现呢？2 .出示不同人物的图片帮助学生拓宽思路。3. 利用同步作文中的“选材指导”图示，拓宽学生的思路。（见同步作文人五下第66页）父母、姐妹、父母、姐妹、老师、同学交警、售货员、环卫工人形色人形色的4方法

4、点拨一、设案例，引思索回忆第五单元的几篇课文，填一填。方法点拨在人物描写一组中，我们认识了机灵的嘎子、结实健美的车夫、吝啬的严监生等一个个活灵活现的人物。刷子李中，透过小徒弟的视角,表现出了刷子李的技艺高超。通过对这些课文的学习，我们知道了可以从外貌、神态、语直、动作以及侧面衬托等几个角度来将人物写具体,同时也知道选择恰当的事例,可以更加突出地表现人物特点。教师小结:这个世界上的每一个人都是独一无二的个体，每个人都有着不同于旁人的特点，只要你能灵活地运用学过的这些方法，抓住一个人物的特点,就能让你塑造的人物鲜活起来。我们在写作的时候，要注意以下几点：1 .要抓住人物特点。有的同学爱学习，有的同

5、学爱帮助别人,有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住人物特点，通过特点反映出描写对象是什么样的人，有什么样的思想品质等。人物特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。下面这个示例写了“我”一个人在家时'翻来覆去”“不停念叨”“打起了寒战”“无法入睡”等，这些都是抓住了“我”的“胆小”来写的，使“我”这个人物形象立体起来。2. 选取典型事例。要把人物形象写得丰满，就要选取典型的事例。写作时，我们可以把要写的事例列出来，看看哪些事例最能突出人物的品质、精神、性格特点，用比较法筛

6、选出最能突出人物形象的事例。下面这个示例，写哥哥由于洗头没法戴着眼镜,这正好展示了高度近视的人，在没有眼镜的帮助下的真实状态。作者选取了这样的一个典型事例，自然很容易突出人物的特点。二、巧指导，明思路1. 出示学生的习作任务单。完成前四项任务。2. 赏范文。引导学生读同步作文中的范文并进行范文赏评，其过程重在引导学生借鉴写法。3. 出示下图。（见同步作文人五下第67页）指导学生完成自己的习作导图或习作提纲。/Q点明人物特点/-形形色色的人厂亓矿/。点明自己的描写对象汨厂；/匕。表达自己的情感一''。通过具体事例表现人物特点Q通过多种方法描写表现人物特点4. 将自己的习作思路与小

7、伙伴交流，听听他们的意见和建议。教师小结:请你找准人物特点，选好事例，运用本单元学过的各种描写方法，来写一写你想写的人吧。5课上练笔、写一写写人的作文我们并不陌生，但本次习作提出了一个非常明确的要求，就是把一个人的特点写具体。要想达到这个要求，就要先点明这个人的特点是什么，然后以此为中心，全文都围绕着这一点展开。现在就请你把要写的人物特点概括出来，记得一定要抓住关键词。示例：1.爸爸是一个做事一丝不苟的人，无论做什么都一板一眼，认认真真。2. “小迷糊”是大家送给明明的外号。没办法，谁让他总是丢三落四、迷迷糊糊的呢？3. 也不知道为什么,文文就是那么爱笑。不管你有什么愁事，只要一看到她的笑脸,

8、保管你所有的烦恼都丢到九霄云外。4 .在我们学校，论起足球技术，小齐要是称第二，就没人敢称第一了。5 .在人群中，你一眼就能找到他，因为他又瘦又高,说他是根竹竿，一点儿也不为过。二、读一读以四人小组为单位，读给小组内的小伙伴听一听。三、评一评在四人小组内，小伙伴间评一评。认为写得好的可以给一颗星。获得三颗星者为最佳。以此鼓励和激发学生的写作热情。四、集体分享请获得三颗星的学生到前面，在全班同学面前读一读自己的习作。教师可选择不同选材和构思的范文进行师生共评，把精彩之处圈画出来。五、再写一写将全部习作写完后，与小组内成员共评，听取大家的意见后进行修改。课后延伸课后,将课上练笔的整篇习作内容誉抄到

9、同步作文本单元的作文格里。第2课时、点评精彩片段1 .重点选择有特色的范文进行讲评，对有代表性的范文要加以关注。2 .表扬书写工整的学生（字写得好，给习作加分）。3. 优秀者给三颗星。二、点评全篇佳作1.请学生到前面范读自己的习作（整篇）。2.评价整篇作文时，重在引导学生体会小作者是如何将人物的特点写具体的。3 .在小组内互相读与评。小组内共同推选出一篇最优秀的佳作,并说一说好在哪里。三、小结学生习作中出现的问题1.没有抓住人物的特点。2.所选事例不够典型，不能突出人物的特点。3 .描写空洞,没有恰当地运用描写方法。四、开始修改自己的习作五、总结本次习作收获1.我们在描写人物时，无论是写人物的外形、性格，或是品质、特长等，都要突出人物的特点。2