3《笋芽儿》之四

1、3笋芽儿之四教学目标：1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。2、学会本课15个生字，掌握沉睡、撒娇、央求”等词语的意思。3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。教学重点与难点：能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。课前预习：1、正确熟练地朗读课文。2、词语：撒娇沉睡唠叨滋润3、了解省略号有几种用法。第一课时教学目标：1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。2、

2、学会本课生字、新词。3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。教学过程：一、揭题：认识笋芽儿了解它与竹子的关系。二、检查预习。1、自学生字新词。呼唤撒娇阻拦唠叨叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦强壮爱抚挑选难写的写一写。2、检查预习。3、检查课文朗读。三、再读课文，理清文章脉络。1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2、根据这几个问题给课文分段。3、讨论分段结果。四、省略号的用处在课文中找出带有省略号的句子。小组讨论省略号的用处。全班交流。五、作业。调整：1、今天说的话题是笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下一一破土而出一一长成竹

3、笋一一长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？3、师有感情地朗读。4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读一一一组个别读一一分组齐读。5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。6、作业：写笋的各种情况第二课时目标：1、继续练习有感情地朗读课文。2、体会笋芽儿自强自力的精神。3、完成有关作业。背诵最后一段。过程：一、复习1、听写词语或根据意思写词

4、语。2、自己练习有感情地朗读课文。二、学习课文第一段。朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？朗读指导注意体会：读出低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。练习有感情地朗读。朗读表演学习第二、三段：同样的学习步骤进入第二、三段的学习。三、有感情地朗读全文。结合表演四、背诵最后一段。小结全文。五、完成课堂作业。六、机动。收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。调整：1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。3笋芽儿教学设计之四由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！放手让学生感悟诗韵一一山行教学片断及反思浙江省宁波市华山小学吴红燕倍文课程应致力于学

5、生语文素养的形成与发展”，提高儿童文化品位和审美情趣”，教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”这是新课程改革非常强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华民族文化的博大精深。通过下一个片断，我们或许会有所启发：案例片断（通过自读桌检查纠正读等方式使学生能把古诗读正确）师：小朋友读书的水平可真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（学生小组学习）师：哪一组先来交流。生：我们组知道远上寒山石径斜”中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。生：我可以帮助第四小组的同

6、学补充一下。远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。生：我们知道白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。师：是吗？（教师随机板画山中云雾绕绕的地方有几座房子）生（看了黑板上的板画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。师追问：那古诗为什么说是白云生处”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手）生：因为山很高，比天上的云还要高了，所以是白云生处”。师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？生：我读懂了霜叶红于二月花”。就是说霜叶比二月

7、的花还要红。师：你说得不错，但这里的霜叶”是指什么叶子呢？（教师随即出示书中的插图）生：霜叶”指枫树的叶子。老师，我有点知道停车坐爱枫林晚”的意思。师：那你说说看呢。生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。师：小朋友，你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。（这时，一名学生把手举得高高）生：老师，我不知道寒山”是什么意思？生：寒山”是一座山的名字。师反问：真的吗？难忘的一天教学设计（一）教学目标：1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情；2、认识本课计、算”等生字。会写及、身”等生字；3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责

8、任的重大。教学重点难点：1、识字、写字，朗读感悟。2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题。1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。2、根据同学们发言情况教师小结。3、今天我们学习的课文就是难忘的一天。教师板书课题，请同学们读一读。二、学习本课生字和词语。1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌之间开展相互间的学习。(1) 打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准

9、字音。(2) 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。3、教师检查学生自学情况。(1) 教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。难忘爷计算晨业连忙队各意在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。(2) 看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样(3) 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。晨：上面是日”字头，下面的辰”字第五笔是竖提，注意与农”字区分。难：左右结构，部首是又”字旁，右边是隹”字，不要写成住”。算：这是上中下结构的字，上面是竹”字头，中间是个目”下面是横，撇，竖。意：这

10、是上中下结构的字，上面是立”字，中间是个日”下面是心”。忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来(4) 理解词意。结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4、教师检查学生读书情况。(1) 指名读书，大家进行评价。(2) 想一想：课文讲了一件什么事？(讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。四、指导学生进行书写。1

11、、让学生观察田字格中的范字，而后描写。2、教师让学生进行板演，进行评价。业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。五、总结本课学习情况。六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文第二课时一、理解课文，指导朗读1、读第二自然段，想想为什么我”的心会怦怦地跳个不停”？（学生自主探索，独立发表意见）教师相机引导：心怦怦跳紧张激动r马上要见到邓爷爷邓爷爷是国家领导人r原以为国家领导人是尊严的。读一读，看谁最紧张、激动&q

12、uot;？2、读第三自然段，想想为什么我紧张的心情一下子就平静了下来”？（学生独立思考后，在小组内合作探究）（心情平静和蔼可亲慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）学生在回答中出现慈祥”、和蔼可亲”时，教师可以范读他带着慈祥的微笑向我走来。从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出慈祥”的意思。理解和蔼可亲”时，老师可范读邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的和蔼可亲的样子就自然而然地感受到了。读读比比，谁的邓爷爷最慈祥？3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？肩上担负的责任”指的是

13、什么？学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说：计算机的普及要从娃娃抓起。”4、完成课后练习我会读”。（可造句）（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）三、总结实践作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不

14、了这一天，计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友,你们呢？（学生自由发言）。难忘的一天教学设计（二）教学目标：1初步认识计，算”等13个字，会写5个字。2正确，较流利的朗读课文。3体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。教学重点：识字学习难点：书写美观教学方法：自主学习学习准备：小黑板时间安排：两课时教学过程：第一课时（一）谈话引入1有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）2概括介绍邓小平的生平。3揭题（二）初读感知1自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认2采用多种形式练读课文，把课文读通顺。3检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。读后用

15、生字卡片抽读生字。（三）自读自悟1自读课文2指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。（1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的?（2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读?（3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？3有感情的朗读课文（1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？（2）有感情的朗读课文。（四）巩固生字、指导书写1、出示词语卡片，请小朋友读一读。2、抽出生字，识记字形，（注意请稍困难的小朋友进行识记）同桌互查。3、写字指导：通过观察发现特点和规律，以描红进一步感受。老师示范指导难写的字：及身独

16、体字要写在田字格的正中间。及”字的笔顺。身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。第二课时一、学习目标：1巩固13个生字，会写其余5个字。2流利，有感情的朗读课文。3提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。二、学习重点：朗读学习难点：识字三、学习方法：自主学习为主四、学习准备：田字格小黑板五、学习过程：（一）复习课文1指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议2说说你读了这篇课文有什么想法？（二）复习生字词1认读生字词计算机展览馆紧张怦怦的握手笑语普及兴奋灿烂A学生自读B读词语中的生字，同桌交流识字方法2巩固生字词A卡片抽读，开火车轮流读B给生字组词。C开火车读出生字，并组词（三）书写指导

17、方法同上（四）积累运用读课后词语，并选择词语说话。六、总结实践作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？难忘的一天教学设计（三）教学目标1、认识13个生字。会写10个字。2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。教学重点1、学习生字。2、正确流利地朗读课文。教学难点体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣，认识自己肩负

18、责任重大。教学过程：一、激趣导入1、你们几岁了？在这八年中，有令你难忘的事吗？（生自由谈）有个小男孩，也有一件令他终身难忘的事情。（板书课题）2、读了课题你想知道什么？一起来读书。二、初读课文1、轻声读文，要读准字音，遇到不认识的字可以借助下边音节，还可以问问旁边的小伙伴。2、检查字音三、理解文本1、难忘的一天是哪一天？什么事让我难忘？请大家读读课文，找一找，画一画。（难忘的一天是1984年12月16日，因为我为邓小平爷爷进行了计算机表演）2、在表演当天，我的心情发生怎样的变化？请大家再读课文，边读边画出相关语句。（紧张、激动一一平静一一兴奋）3、我为什么又紧张又激动？（因为要为邓爷爷表演）为

19、什么邓爷爷的到来让我紧张、激动？（因为他是国家最大的领导，所以邓爷爷的到来让我紧张、激动）上学期我们学了植树一课，知道邓小平爷爷是国家主席，国家主席能亲自来看一个小朋友表演，他多关心我们少年儿童呀！4、马上就要见到邓爷爷了，我能不紧张，能不激动吗？可为什么我的心情一下子平静下来？你是怎样理解的？（抓住邓爷爷的动作、神态来体会）5、你们身边有和蔼可亲的人吗？（生自由发言）凡是爱我们的人在我们眼里就是和蔼可亲的。6、还想再读读吗？读给旁边的小伙伴听。7、表演结束后，我的心情是（兴奋）的，为什么兴奋？（表演成功了）从哪体会到的？（指名读课文）8、邓爷爷的微笑再一次鼓舞了我。因为表演成功了，所以我的心

20、情格外（兴奋）9、孩子们，你们能走进人物的心里，体会小作者的心理变化，感受到邓爷爷对少年儿童的关爱，让我们再来重温那难忘的一天。（配乐读）四、指导书写1、齐读要写的字。2、用什么方法记住它们？（指名说）3、师指导书写身”和礼”字，边写边强调笔画。一、教学目标设计：（1）学会本课的生字新词，（2）理解重点词句。（3）朗读课文，（4）读得正确、流利、有感情。（5）理解课文，（6）激发对自然的观察兴趣。（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8）尝试进行探究性阅读。二、教学重点难点分析：学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然

21、中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。四、教学策略及教法设计：（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为主要学习方法；（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的书声朗朗”；（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

22、五、教学媒体设计：（1）多媒体.课件，（2）交互式学习网络教室。（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。一、导入新课。小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。板：风风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？出示：.课件你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。出示：学生画老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来

23、学习画风，好吗？板：画请大家齐读课题。二、初步感知课文，学习生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？录音有的小朋友都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）（1）出示：句子你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜

24、色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）出示：.课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这

25、篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？（1）喜欢小艺。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？点小艺画风的句子小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！板：飘着的旗子呼呼转的风车（2）喜欢李卫。因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？板：斜斜的雨丝他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？点李卫画风的句子为什么画斜斜的雨丝？如果能把斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）（3）喜欢丹丹。丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？板：弯弯的小树。谁再来读一读丹丹画风的句子。点丹丹画风的句子通过