高职人才培养模式的改革与高技能人才的培养

1、教育评论/2007年第2期高职人才培养模式的改革与高技能人才的培养|张大然 1994-2010Journjil LJcdranic Publishing Hauijc. AH rights rescrvcd, hllpMAvww.pnkLnu当前，我国走新型工业化道路，建设社会主义新农村,建设创新型国家。由此,对高素质技能型人才需求的日益 强劲，培养高技能人才成为一项重要战略任务。高技能人才在加快产业结构优化，增强企业竞争力，推动技术革新和 科研成果转化方面，具有不可替代的重要作用。如何适应区域经济和行业发展的需要，加快高技能人才队伍的培养,实现数量的快速增长和素质的不断提高，正日益成为社会各

2、方面共同关心的重要话题。高技能人才，指在生产和服务等领域的从业者中，具备精湛的专业技能，在关键环节发挥作用，能够解决生产操作 难题的人员。具体而言，可分为技术技能型、复合技能型、知 识技能型三类，主要分布在一、二、三产业技能含量较高的 岗位上。可以看岀，高技能人才是生产、建设、管理和服务第 一线推动技术创新和实现科技成果转化的中坚力量，是技术创新的探索者、实践者和推动者。当然，高技能人才培养 应以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育和企业培 养紧密联系。这些观点的提岀，对高职教育的改革和发展 具有重要的意义，为高职教育提供了广阔的发展空间，也对高职教育提岀了巨大的挑战。高等职业技术院校面对

3、挑战，应克服困难，主动适应社会经济发展和产业结构调整的 需要，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，探索在人才培养方面存在的问题，改革人才培养模式，使高职院校成为国家培养高层次技能型人才的重要基地，使高职教育培养的人才成为实现技术转移、成果转化的生力军，这才是高 职教育最根本的岀路。高等学校人才培养模式改革的目的是提高人才培养质 量。随着规模发展向内涵建设的转化，教学质量已成为高职 院校生存与发展的生命线。高职院校应抓住全面建设小康 社会、开创中国特色社会主义事业新局面的重要战略机遇 期，在数量大幅度扩增的同时保证办学质量，加快推进人才强校战略，增强学校的核心竞争力和自主创新能力，培养岀适应社

4、会需求的高技能人才。这是当前高职学校工作的主 题，也是事关高等职业教育发展和生存的基础。纵观高职教育的发展，其历史较短，学术地位低，层次类别不全。从现阶 段基本国情看，高职教育基本定位在专科层次，而且沿袭普 通专科教育模式来组织教学，面临职业人才类别层次结构 的重构要求。随着经济全球化和高等教育的大众化，我国高职教育规模迅速扩大，办学模式逐步趋向多元化，但人才培养模式至今未脱离中职或普通高等教育的影响，培养质量很难保证。因此，探索高职的人才培养模式，办岀高职特色已成为当前高职教育改革的热点与难点。高职院校要在有限的时间里培养岀行业需要的高技能人才 ，就要对教育全 过程进行精心设计，完善人才培养

5、模式，对学生应具备的知 识、能力、素质进行深入的分析。同时，根据高职教育发展的49具体情况，设计切合实际的人才培养方案 。这种设计既是 学校办学理念、办学策略的具体体现，又是指导学校教育教 学工作的基本准则。教育理念是人们在对教育规律认识的基础上，对整体教育观的具有明确指向性的高度概括，是对未来教育前景理想化的期望。从哲学层面上讲，教育理念集中体现了教 育精神的价值取向，反映了一个学校长期凝聚和浓缩的风 格、文化底蕴和品位、人才培养特色等，是一种理性的思考 和对实践的追求。正确的教育理念，是学校管理和发展的 基本前提和保证。它以价值期望、理性目标、文化氛围等形 式，陶冶、鼓励、规范和指导着教师

6、和学生的行为 。目前我国 高职教育大多采用“能力本位”的教育理念。经时间的检验， 它比传统的“学科本位”理念更适合高职教育，尤其是在突 岀岗位能力要求、理论与实践紧密结合、课程内容设计的针 对性强，以及能及时反映社会经济、企业对职教的有效需要 等方面，显示岀较强的生命力。但是，在此种教育理念指导 下的人才培养模式具有自身显著的局限性。其强调依照岗位需求来进行课程设置和教学内容设计，以“够用、实用”和“浅、用、新”为原则，容易忽视理论知识的完整性 、系统性和 严实性，从而导致学生基础知识不扎实，学科知识之间缺乏联系和融会贯通。“能力本位”模式将能力看作一个相对孤 立的行为，忽视了在实际职业世界中

7、人们操作行为的复杂，以及人的智能水平对实践活动的影响。因此，国内外学者在进行广泛研究和实践的基础上，提岀了 “人格本位”的教育理念。“人格”是一个心理学概念，是指一个人的整个精神 面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。“人格教育”，就是教育者通过主动 、有目的、有计划地运用心理学 、教育 学方法，对正在成长的每一位个体实施培养良好心理品质、促进人格健康发展的社会活动 。“人格本位”教育理念，是通 过对企业人才需求的变化及人才成长过程的全程观察和分 析，运用现代科学新理论，遵循教育的普遍规律和人才成长 的特殊规律，对道德教育研究的新突破。它以完善学生个 体人格，提高个人素质为目标，为优秀人格形

8、成和人才成长 寻找科学而合理的途径。培养岀的学生不仅具备必备的知 识与技能，还具备健康的职业心理和职业道德，能从更深层次认识个体人格的社会意义和人生价值，终身学习、积极进取，以面对现实和将来复杂多变的职业生涯。现在，“人格本位”的教育理念正逐步被引入高等职业教育人才培养模式 的研究中。“人格本位”培养模式，着重于人的全面发展和人 的综合素质的提高，是集合“学科本位论”之知识系统化和 “能力本位论之知识实用性为一体，并在此基础上以提高综 合职业能力为核心，致力于人格的完善为目标，培养适应经 济社会需要的高技能人才 。专业设置是社会需求与高等职业教育教学工作紧密结合的纽带，是教学主动、灵活适应社会

9、需求的关键环节。专业设置既要以市场需求为导向，又要与当地经济结构的要求、产业结构的调整和变化相适应，这是高职设置专业的岀 发点和落脚点，也是高职教育的生命力所在。如医学高等职 业学校在进行调整和专业设置时，必须认真开展市场调研 ，充分发挥卫生行业和专业教学指导委员会的作用。针对区域经济发展和行业特色，根据各专业人才培养规模变化、就 业状况和供求情况，加强专业教学标准建设，逐步构建专业 认证体系，灵活调整和设置专业，调控与优化专业结构布局 。 要根据学校的办学条件，从实际岀发，综合考虑调整和设置 专业的可能性。学校在设置专业之前，必须对所要设置专业 的软硬件条件进行综合考虑 。从学校自身状况岀发

10、，要考虑 校内相近专业在校生数、新生一志愿率、报到率和近三年来 毕业生就业率所构成的综合指数；校内实验室、教学仪器设 备、实训基地、实习基地等硬件条件的综合指数 ；校内专任教 师数量、结构、稳定因素和预测增长指数等综合化指数等。同时，要考虑可能获得的校外资助条件，如校外实验实训基 地、兼职教师等综合指标。通过对学校实际情况的分析 ，确 定岀专业设置的可能性。根据市场需求与专业设置情况，建 立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务 面向的区域、行业、企业和农村。课程体系改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程是实施专业人才培养目标的主要载体 ， 是使学生达到教育目的的

11、重要手段。课程体系的改革，主要体现在课程理念、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动 方式等方面。高等职业院校要根据技术领域和职业岗位 （群）的任职要求，积极与行业合作开发课程，参照相关的职 业资格标准，改革课程体系和教学内容。要建立突岀职业能 力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教 学质量。在课程体系的构建中，要根据社会发展和现代科学 发展的趋势，以就业为导向，优化课程体系。在具体实施中， 应突岀应用性、实践性，使基础理论必需、够用，专业课教学 加强针对性和实用性，加强素质教育和能力培养，在专业平 台基础上构建方向模块（专业特色）。应贯彻多元整合的策 略思想，努力打破学科和专业

12、之间的横向空间壁垒。同一基础平台的专业模块可以通过选修或辅修的方式联系在一5050 1994-210 China Academic Jcumid Lkdianic PublishingAll rights reserved, hltpenki.nci50起，实现不同专业之间的课程互选或学分互认。努力开发综合性课程，实现专业的整体优化。按照“横向拓宽、纵向延 伸、夯实基础，突岀特色”的原则，重新审视各专业课程在教 学计划中的地位、作用及其相互联系与衔接，从而进行各专 业课程的整合和优化。实践教学要改变过分依附理论教学 的状况，按照职业活动的特点和要求整合各实践教学环节。要单独制定实践教学计划与大

13、纲，完善实践教学质量评价体系，探索建立相对独立的实践教学体系。要注意及时吸收学科前沿成果，改革实验教学内容，减少演示性、验证性 实验，增加设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力、专 业技术应用能力与综合实践能力有机结合的实践教学体 系。在理论教学体系和实践教学体系相互独立的基础上，尝试两个教学体系在安排上适当置换，改革用实践来佐证理论的传统教学方式。工学结合是现代生产和现代科学发展的必然要求，集中体现了教育与生产劳动相结合，以及人的全面发展这两个现代教育最根本的特征。工学结合带有浓厚的职业导向 性，其主要目的就是要使学生在企业实际工作情景中掌握- :q - - - II未来就业所需要的基础知

14、识和职业技能，培养积极的学习、工作态度和正确的人生价值取向，为学习生活向职业生活的过渡做好准备。高等职业教育要把工学结合作为人才培 养模式改革的重要切入点，积极推行与生产劳动和社会实 践相结合的学习模式，带动专业调整与建设，引导课程设 置、教学内容和教学方法改革。如医学高职人才培养模式 改革的重点，是实现教学过程的实践性、开放性和职业性， 而实验、实训、实习是三个关键环节 。医学高职院校要完成 培养复合应用性高技能人才的任务，必须按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，走工学相结合的发 展之路。要按专业或专业大类建立用人单位领导、专家和专业教师组成的专业教学委员会，以就业为导向，大力

15、吸收 社会物质资源和智力资源，建立工学结合的多功能实验室 和实训基地，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习 等有利于增强学生能力的教学模式。要加强教学研究和应 用性研究及开发，提高学校在工学结合中的地位和作用，有机合成学校与行业双方的优势，建立以互惠互利、优势互补为导向的运作机制。要充分发挥企业、行业的参与和支持 作用。企业是聚集高技能人才的载体，应鼓励行业企业积极参与院校办学，探索课堂与实习地点的一体化，逐步形成以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养 紧密联系、政府推动与社会支持相互结合的结构合理、质量优良、特色鲜明的高技能人才培养体系，促进高等职业院校 整体办学水平的提

16、升。高职教育的师资队伍必须是一支有较高理论水平、较强实践能力并具有较高教学能力的专、兼结合的“双师型”教 师队伍。这支队伍是保障高职人才培养的关键因素，也是提高教学质量的重要支柱，其创新能力和学术水平，已成为一 所高校核心竞争力和社会地位的重要标志。高职院校要以可持续发展为动力，从提高学历层次、职称层次和教育理念 层次，以及技术应用能力和科研能力上着手，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部 署，改革人事分配和管理制度，加大教师队伍能力建设 。要从职业技术岗位上选拔具有丰富教学经验和一定理论基 础，富有较强实践能力的高级技术人员来担任专、兼职授课教师和实验指导。要采取灵活开放的教师聘任制度，提高学 术水平和竞争意识。鼓励教师通过实习带教、科研与进修进 入企业，增强教师实践能力与科研水平的提高。同时，要通过建立相关制度和机制，培养和引进高水平的青年骨干教 师。主要参考文献：1、 王前新、卢红学高等职业教育人才培养模式构建， 汕头大学出版社2003年版。2、 徐挺、张碧辉高职人才培养模式的特征再