小学英语对话教学存在的问题与有效对策-2019年精选文档

1、小学英语对话教学存在的问题与有效对策人并非生而知之之者，对小学生进行对话教学对以后人们 的学习生涯具有重要意义。 随着英语语言的普及，在各大中小城 市都设置有英语教学的课程， 对英语这门语言的学习和掌握从小 学生抓起，其英语教学的最终目的就是让小学生掌握使用外语的 能力，丰富自己的语言世界，能够熟练地运用语言技巧进行外语 交流。小学生具有与成人不同的个性特点和心理状况，通过对话教学可以和学生建立有效的和谐的语言学习环境，建立师生良好的融洽的关系，能够帮助学生培养与他人主动交流的意识和行为 习惯，在交流中锻炼自己的交往能力。 目前小学英语的教材大多 使用的是牛津版教材，这版教材能很好地从生活中汲

2、取营养丰富 文章对话内容，有助于小学生增加对英语学习的兴趣。本文通过对小学英语对话教学进行探究， 分析其目前存在的问题，并结合 牛津译林版教材实例提出相应的解决措施，以期能够对小学英语对话教学在教学活动中更加有效性地展开， 收获更丰厚的教学成 果。一、小学生具有的特点注意力不稳定。小学生作为一个孩子的角色， 孩子有普遍爱 玩的天性，容易被一些小事物转移他们的注意力， 所以在学习的 过程中很难集中自己的注意力来听老师讲课， 哪怕是比较乖巧的 学生会去听老师讲课的内容，但是保持注意力集中的时间比较短， 旁边的小朋友或者外面发生什么风吹草动，他们就很容易走 神。想象力具象化。小学生的想象是从最初的慢

3、慢从模仿、简单再现和直观具体的特点，根据现实的物象进行想象。随着年龄的不断提高，小学生的想象从形象片断、模糊往越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。意志力不坚定。小学生不同于大人，虽然他们的身体逐渐发育，拥有较为旺盛的精力，而且活泼好动，但是他们对自己还没有稳定的自制力，意志力不稳定。所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。性格特点丰富。不同的生长环境使得小学生的性格特点较为多样化，不同性格的学生对知识的掌握能力、与人交往的能力、语言的使用能力与认知能力也不表现出差异化。二、小学英语对话教学存在的问题对话教学话题不深入。教

4、师在教学的过程中没有能很好地将对话教学的话题进行延伸，使得对话交流的话题不深入，不利于学生的思维的拓展。例如： 在牛津译林版教材的小学英语三年级3B-Unit3 中关于日常交际用语的教学中，主要是要求学生掌握询问物品是谁的归属。有的教师在教学的过程就会做这样的教学示范：拿起学生的一本书问道：“Is thisyour book? ”然后学生回答：“Yes, it is. ”或者“ No, it isn t. ”后就结束了 话题的对话，没有及时进行话题的转换。对话教学情景不科学。同样是在牛津译林版教材的小学英语三年级 3B 中的例子，在Unit7 关于“ What are these/those?

5、They' re”的对话教学练习。教师在教学的过程中没有能进 行合理的情境创设，不利于收获良好的对话教学效果。例如：在上课后， 教师进行该话题的教学时，直接从学生的书桌拿起一些书和笔，然后就问学生“What are these ？”，学生不用思考也回答得出“They re books， /They re pencils. ”这样的没有进行设计的情境不利于学生的思考，降低教学效率。对话教学内容单调。对话教学内容单调主要表现是教师与学生的陷入固定的模式。例如：小学英语三年级3B 中的 Unit8 关于“WhO s he/she?”日常交际用语的交流。教师会习惯性地与学生进行对话：“Who

6、are you ? I am LiLei ” , 使得回答的内容永远局限在名字的介绍。又例如小学五年级Unit6 关于周末在家做什么事的话题对话时：“T: What do you do on theweekend？ S: I watch TV and play games. T: And you ? S: Ido homework and listen to the music ”对话内容趋向固定，较为单调。三、小学英语对话教学的有效对策延伸对话教学话题。教师要通过适时转换话题将对话内容进行延伸， 以免对话内容浅显。仍以询问物品归属话题为例：“ T:Is thisyour book? S: N

7、o,it isn t. T: So can you tell methe name of the book? ”当得到学生的答案之后适时进行话题的转换，切忌出现戛然而止的对话。合理设计对话教学情境。科学合理的课堂情境创建有利于学生对投入对话教学活动中，所以教师在进行对话教学活动之前要进行精心的对话教学进行设计，设计科学的话题将教学内容的重点和难点联系起来。针对Unit7 关于“ What are these/those?They' re”的对话教学练习情境创设时，可以事先收集一些 学生未知的教学辅助素材，让学生对提的问题进行思考和讨论。例如可带一些彩旗到课堂， 针对彩旗的a numbe

8、r和“colour ” 等进行对话教学。教师引导学生丰富对话内容。教师应积极融入话题的讨论，结合学生的实际生活和自身的周末活动通过设置多层的问题引导学生拓宽回答的内容。还是结合小学五年级Unit6 关于周末在家做什么事的话题对话进行预设探讨。例如：“T：What do youdo on the weekday ？ S: I always do homework and play games. T: Oh ， I often go for a walk in the park. So what about Xiaofei ？ S: Ialways finish my homework and go swimming with my dad .T: Year. Swimming is good for our health”通过类似的延展性的对话教学内容，学生可以根据自己的课余