《扁鹊见蔡桓公》2

1、扁鹊见蔡桓公2第一课时 .教案扁鹊教学目的扁鹊 1初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。扁鹊 2理解古今词义的差别。扁鹊 3理解积累文言词语，理解句意、文意。扁鹊重点难点扁鹊 1重点：目标3扁鹊 2难点：目标2扁鹊课前预习 :扁鹊熟读课文，做到基本成诵。扁鹊查字典，看课文注释翻译课文。扁鹊教学过程扁鹊一、课前分钟演讲扁鹊二、创设情境，导人新课。扁鹊你们知道成语 “讳疾忌医 ”吗？ “讳 ”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。 “忌 ”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢？我们一齐来看看

2、课文。扁鹊三、作者简介：扁鹊本文节选自韩非子 ·喻老，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问 ，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。扁鹊四、朗读课文，感知内容大意。扁鹊 1朗读课文。 （可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗读）扁鹊抽查几个学生朗读，其他学生评论扁鹊教师就关键处纠正，并示范朗读。扁鹊五、串译课文。扁鹊教师讲解几个难句。扁鹊学生提出问题由教师解答。扁鹊抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。扁鹊教师做小结。扁鹊投影提示：几个词的古今义差别：扁鹊 (1) 同义有别扁鹊疾：小病病：大病扁鹊（ 2）古今异义扁鹊走 古义：跑 今义：行走 复

3、古义：再一次 今义：重复扁鹊益 古义：更加 今义：有好处 索 古义：寻找 今义：绳索扁鹊学生自由作评：蔡桓公为什么会病死？扁鹊引导理解讳忌疾的害处。扁鹊六、布置作业：扁鹊：课后练习二三扁鹊：默写本文。扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁第二课时.教案扁鹊教学目的扁鹊 1理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。扁鹊 2学习按照时间顺序记叙事情的写法。扁鹊 3练笔。扁鹊重点难点扁鹊 1重点：目标。扁鹊 2难点：目标2扁鹊教学过程扁鹊一、课前分钟演讲扁鹊二、创设情境，导人新课。扁鹊请一学生复述课文内容，另一优生表演，以激起兴趣。扁鹊三、学习新课。扁鹊学生朗读课文。扁鹊提问：课文按什么顺序记叙

4、了事情的发生、发展和结局的？扁鹊学习方法：个人思考小组讨论抽查二位学生扁鹊归纳：按时间顺序。扁鹊提问：扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？扁鹊独立思考，抽查回答：扁鹊（ l）君有疾在膝理，不治将恐深。扁鹊（ 2）君之病在肌肤，不治将益深。扁鹊（ 3）君之病在肠胃，不治将益深。扁鹊（ 4）今在骨髓，臣是以无请也。扁鹊提问：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？扁鹊讨论并归纳：扁鹊（ l） “寡人无疾 ”表现蔡桓公固执、自信。扁鹊（ 2） “医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。扁鹊（ 3）不应 “又不悦 ”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。扁鹊提问：蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？

5、扁鹊讨论并归纳：桓侯遂死。扁鹊提问：这则故事说明了一个什么道理？扁鹊讨论并归纳：它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。扁鹊 6请根据板书提示背诵课文。扁鹊三、小结扁鹊桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，不能拒绝别人的批评帮助。扁鹊四、练笔它告诫人们： 要正视自己的缺点错误，扁鹊根据课文的中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误扁鹊抽几分班上交流。扁鹊五、板书扁鹊扁鹊见蔡桓公疾在腠理寡人无疾扁鹊居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦扁鹊居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦扁鹊居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之扁鹊居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊扁鹊六、作业扁

6、鹊类1课后练习第一、四题。预习狼1开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点 ?明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色，2后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?为什么这样构思?明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象， 表现了农村和平安宁、 自然朴素的生活， 具有浓郁的生活气息。小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出 家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活

7、画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。五、学生朗读、背诵。六、布置作业。1默写相见欢 观书有感清平乐。2展开合理的想象，将清平乐扩写成300 字的短文。扁鹊见蔡桓公教案注明出处 !2 由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请江村小景 .教案引子：江村 杜甫清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？教学目标：1、理解这部独幕剧揭露的兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，及其对军阀混战罪行的控诉。2、学习本文精练通俗、思想内容丰富的语言。教学过程与方法：1、对本课的教学，教者可根据学习目标，组织

8、学生进行讨论，通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵， 探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。2、让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。教学重、难点及突破：1、重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。2、难点对于本文主题的理解与两个儿子形象的理解。3、教学突破本课的课堂教学要坚持“以读为主，以讲为辅，读练结合”的原则。讲课时，以讨论为主，让学生充分发表自己意见和见解，重点讲清学生理解不透彻、含糊的地方。充分利用话剧的特点训练

9、学生语言表达能力和课本剧的表演能力。教学工具：多媒体设备等教学步骤：第一教时一、导入同学们， 我们大家也许听说过著名的作词家田汉先生吧，他是现代著名的话剧作家。今天我们就来学习他的一部独幕剧 江村小景 。首先请同学们听我介绍一下这部话剧的主要思想内容：这部独幕剧的主题是揭露兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，控诉了军阀混战的罪行。主题通过三个方面加以表现：一是弟兄之间互相枪杀的故事情节，二是弟兄俩， 尤其是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。请大家思考：这篇课文给你的感受是什么？（学生自由思考并讨论，后交流）二、分析课文第一部分1、教师引导学生思考： 请大家用10 分钟左右的时间浏览全文，思

10、考全文可以分为几个部分？（学生浏览课文，思考）2、指名同学回答。（参考答案：全文可分为三部分。第一部分从开头到“老母依旧在做活”，主要写母女对白，为后面情节的发展做必要的铺垫和交代，同时也表现那个年代普通百姓的生活追求。第二部分从 “已而闻叩门声 ”到“不，孩子 这些日子这儿查得很严”，写长子回家，母子相逢，长子叙述在外的经历。第三部分是剩下的部分，写兄弟互相残杀。3、教师分析讲解第一部分：这一部分是情节的开端，通过母女的对白为后面的情节开展作了必要的交代和铺垫。 先是由女儿要进城读书引出二哥这个人物，然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出大哥这个人物， 女儿的联想表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情

11、节暗示。 这一部分内容， 可以说无一闲笔， 人物的每一句台词都和下文的情节有着紧密的联系，都是必不可少的交代和铺垫。问：请大家思考 我能说说女儿的性格如何吗？从哪里看出来的？（学生思考、交流）（参考答案： 女儿的性格较为鲜明， 是一个对生活充满憧憬和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想着要进城去读书， 外界的思想丝毫不能改变她的想法，表现出她对新生活追求的执著。）4、女儿是这样的一个人，很值得人们同情，那母亲又是一个怎样的人呢？（学生思考，讨论，交流）（参考答案： 母亲的形象代表了当时更为普遍的广大群众。她最大的理想是让儿子结婚， 传宗接代，这样的理想在当时是很普通的理想，但最后也破灭了。）5

12、、指导学生联系全文，比较第一部分与第三部分的戏剧气氛。（学生看书，思考，讨论，交流）（参考答案： 这一部分在气氛上和第三部分不同。 尽管是动乱年代， 但母女的对白还洋溢着温馨的气氛，这和第三部分兄弟互相残杀的结局形成了强烈的对比。用古人评论的话来说，是以喜写悲，愈见其悲。6、指导学生分角色表演这一段对白。三、分析第二部分1、请大家用5 分钟左右的时间浏览这一部分的情节，揣摩长子的性格，并思考：长子的性格是天生如此吗？如果不是，又是如何形成的？（学生看书，思考，讨论，交流）（参考答案：长子的当兵经历扭曲了他的灵魂，使他不分好歹，不知是非， 养成了一种土匪习气和兵痞性格。 他的经历塑造了他的性格，

13、 酿造了兄弟相互残杀的悲剧。 他即使不是死在弟弟的枪口之下，也很快会莫名其妙地死在不知什么地方的战场上。2、请几名学生分角色表演这一情节。（学生揣摩，表演）四、分析第三部分1、请大家用5 分钟左右的时间阅读课文的第三部分内容并思考：这部分主要写了什么？（学生看书，思考，讨论，交流）（参考答案：这一部分先写长子对妹妹的调戏，然后写兄弟之间的冲突，最后写母亲的哭诉。 ）2、引导学生思考：兄弟俩矛盾的导火线是什么？（学生思考，讨论，交流）（参考答案：长子的流氓习性推动了故事的发展，又最终使兄弟俩的矛盾激化。）3、引导学生思考：长子如果没有这种种陋习，那么兄弟俩也不会相互残杀。那么母亲的哭诉又说明了什

14、么？（学生思考，讨论，交流）（参考答案：母亲的哭诉，揭示了主题，即老百姓在这样的社会里是没有出路的。）4、教师小结：这一部分， 作者巧妙地运用了巧合手法，推动了情节的发展，刚巧在女儿出去时，长子回家，刚在在母亲出去借便服的时候，女儿回家，刚巧在长子对妹妹非礼的时候，次子回来， 而又刚巧在次子对长子开了枪的瞬间，母亲才回到家。这样的时间安排，如果有一个发生错位，悲剧就不可能发生。本单元文体都是小说，主题是少年生活。所以教学重点为两个：一是小说的学习， 通过情节、语言， 分析感受人物性格，理解作者所反映的社会现实，建议采用思路教学和人物分析教学方法； 二是感受和体验作品中所反映的少年生活，并联系生

15、活中自己的少年生活，激起学生对自己生活的思考。9、故乡一直来我们把故乡定位在批评辛亥革命的不彻底性，反映旧中国农民的辛苦生活。然而这样的理解明显带有时代和政治色彩，而且对一个中学生来说，显得十分牵强。 这篇小说比较深刻全面地反映旧中国的社会生活，包含着丰富的内容。教学时要引导学生展开充分的讨论，多角度理解小说的主题。1、故乡是中国人精神的反映。从孩子的纯真到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力被扼杀的过程。这样的悲剧在今天或许还在演绎。不过是麻木的特点不同而已。2、从闰土、杨二嫂的身上可以看到旧中国社会的愚昧、落后、贫穷的轮回。3、渴望纯真的人与人之间的关系。渴望故乡可以说是渴望

16、一个纯真、美丽的精神家园。然而封建社会的等级制度和现代社会的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。以上几种主题的理解都是可以的， 教学时要引导学生一方面结合小说的时代、 人物探究主题；另一方面也可以联系现代社会的现象理解小说反映主题的典型性。第二个教学建议是把教学重点放在人物分析上，学会从人物的语言、神态及前后变化推演出人物的性格和人物命运的原因。这个环节的处理一定要注重细节，注重落实在具体的语言上。第三个教学建议是因为小说篇幅比较长， 人物较多， 思想深刻。 所以更要鼓励学生自主质疑，和自主探究。 要放更多的时间给学生阅读和分析讨论， 切忌教师的分析或教参的理解代替学生的理解。.教案设计：

17、第一课时：自主阅读，梳理故事情节，自主设计问题。第二课时：问题反馈和探究，人物性格分析。第三课时：主题理解和作品延伸。10孤独之旅这是一篇写少年成长的小说， 比较切合学生的心理和生活。 杜小康在因家道中落， 随父远离家乡去放鸭。因而失去了上学机会，也失去了同学、朋友。过早得经历人生成长的艰辛。但是这个孤独之旅也促使他的成熟，使他很快变的坚强、勇敢。这个经历看似是杜小康独有的，其实在每个人的成长过程中总有这样的经历和磨难， 没有这样的经历和磨难的人可能永远不会“长大 ”。被 “抛 ”后的精神转变，是成长的催化剂。小说着重描写了小康在这个过程中的心理历程，而且善于通过其它事物来映照小康的心理，如鸭

18、子的活动、 周围环境的渲染等。 所以这篇小说不仅写出了一个少年成长中普遍的心理历程，而且构思巧妙，写法独特，有许多值得借鉴的地方。教学建议：（ 1）抓住小康的心理活动组织教学，要学生从自己的视角理解小康的心理，这样更切合学生心理，更容易引起共鸣。例如 “当时假如是你会怎样想？怎样做等。”（ 2）要注意环境描写的作用。鸭群的活动、芦荡的描写、 风雨的描写都有十分重要的作用。这是教学的一个重点。 不仅要理解， 最好安排一些片段训练， 使学生也能有意识的运用这些写法。（ 3）课外引导学生阅读孤独之旅全文。教学设计：第一课时：梳理情节，讨论主题。第二课时：学习写法，体味语言。11、我的叔叔于勒这是一篇

19、老文章， 小说反映一种普遍的社会问题。 金钱与人情之间的矛盾。 文章非常真实又非常赤裸裸地反映了资本主义社会中人与人之间关系的丑陋本质。 小说篇幅比较简短， 故事情节比较清晰， 主题也比较突出， 所以理解起来不会有很大的困难。 但是小说在技巧运用上十分出色， 如人物的心理描写、 悬念的运用、 情节的安排等， 要注意让学生多比较， 多体会。（ 1）围绕菲利普夫妇一家对于勒的态度的变化安排情节，使小说情节跌宕，悬念叠出。并且在人物态度不断变化中，把人物的个性和心理真实的呈现在读者面前。（ 2） “我 ”的形象在小说中虽只是一个旁观者，但是他的对这件事的态度，暗含着作者的态度，所以需要认真探究。教学

20、设计：第一课时： 初读整体感知， 分析菲利普夫妇一家对于勒态度的变化，探究发生这些变化的原因。第二课时：通过比较法，探究小说情节安排的特色。从 “我 ”的作用入手，进一步探讨如何处理人与人之间关系。一、教学目标（一）知识目标1掌握下列加点字的读音。斫（ zhuó）窾（ kun）篆（ zhuàn）期年（ j ）2积累文言词语“而 ”、 “诸 ”。3理解这则寓言的寓意。（二）能力目标1培养学生阅读文言文的能力，通过熟读课文把握文章的语气，培养语感，达到理解文章内容和寓意的目的。2学习本文用简洁生动的语言叙述故事。（三）情感目标1通过理解把握寓意，使学生形象地认识到不可以貌取人，

21、以形取物，而要认识了解事物的本质这一道理。2认识事物要把握其本质，作者巧妙构思的艺术美。二、学法引导自读疏通全文内容，联系寓言的特点把握寓意，体会作者构思的艺术匠心。三、重点 ·难点 ·疑点及解决办法（一）重点、难点1理解寓言的寓意一一讽刺世上很多人缺乏见识，不着重真才实学而只重虚名。2理解虚词 “而 ”作连词时的几种作用；理解虚词“诸 ”作兼词的含义。（二）解决办法1熟读成诵，领悟寓言中所含的寓意，结合课文讲解分析，抓住关键词句使问题得到落实。2通过课后练习，落实词义。四、课时安排l 课时五、教具学具准备投影片：生字词两次献琴对比的表格随堂练习六、师生互动活动设计1课前预

22、习课文、对照阅读提示和注释熟悉课文内容，了解作者、文章出处等内容。2课后复述课文，注意合理想象，补充细节（不要当成翻译）。七、教学步骤（一）导入新课1上学期我们学过课文寓言三则，了解了寓言的一些知识，知道了寓言通常是一些带有劝谕性或讽刺性的小故事，它的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物，常用夸张手法描写人物或把动物植物与无生命的东西拟人化。今天我们再来学习一篇寓言工之侨献琴，这是由明代开国勋臣刘基写的一则文言寓言。我们先来了解刘基和他的郁离子。2由学生阅读注释，教师补充：郁离子 一书，是刘基隐居青田山时所作，包括千里马、鲁班等十八篇寓言体散文。工之侨献琴出自书中的千里马篇，题目是后加的。

23、（二）整体感知l 教师有感情地朗读课文。要求学生：给下列字注音斫（ zhuó）窾（ kun）期年（ j ）体会教师朗读的语气，思考文章的寓意。2学生对照注释，边读边理解课文，勾画出不理解的字句。（三）教学过程在学生熟读、初步理解的基础上，师生共同讨论明确，文章共三段。第一段，写工之侨第一次献琴，琴虽好，却遭到贬抑，被退了回来。这把琴，是“良桐 ”所制，并且是 “金声而玉应 ”，制作者评价它是“天下之美 ”。但是这架琴经过太常寺主管人的手，又经优秀乐帅们的鉴定，终于还是被退了回来，而理由只有两个字“弗古 ”。第二段，写工之侨第二次献琴，觉得到丁极高的评价提问：第二次献上的还是原来那一架琴，为什么会得到这样高的评价呢？这说明了什么？因为工之侨精心地对琴进行了伪装；先请漆工绘制了“断纹 ”，再请刻字工匠刻上了“古窾”，然后又把它装在匣子里埋到地下，过了一年才拿出来。而且，这一次献琴的方法也很巧妙，他不直接自己去献，而是“抱以适市 ”，让 “贵人 ”重价买了去献，结果就被视为“希世之珍 ”。这两次献琴的不同结果表明：太常、国工、责人、乐宫这一批人并介石重琴的质量好坏，也不懂得它的好坏，而只看它的外在形式古不古。而对所谓的“古 ”又是这样盲目到厂极点。第三段，写工之侨的慨叹。“悲哉世也！ ”但工之侨的眼光并没有停留在这件事上，他从这里还看到了一种带普遍