小学语文人教版老人与海鸥教案

1、小学语文人教版老人与海鸥教案导语：一位老人吴庆恒，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。后来老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。这尊雕像叫做“海鸥老人”。小学语文人教版老人与海鸥教案教学目标：1. 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2. 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老

2、人与海鸥之间的感情写具体。教学课时：2课前准备：1. 收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。二、初读课文，整体感知课文内容1. 学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的 ?2. 小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3. 集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4. 思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：第一部分（1-13 自然段 ） ： 通过老人喂海鸥、呼唤

3、海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分（14-19 自然段 ） 老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、再读课文，质疑1. 用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2. 小组交流。3. 集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。四、作业：书写生字第二课时一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习第一部分1. 从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2. 集体交流：抓住重要段落

4、，进行理解。(1) “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落， 排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”( 老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)(2) “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴” “老沙” “公主”( 通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。 )(3) “他背已

5、经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么（ 勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3. 再读 1 至 13 自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1. 读 14-19 自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（ 海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情?（ 因为海鸥和人一样，也是有感情的，

6、而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2. 再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1） “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（ 抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。（2） “过了一会儿，海鸥纷纷落地”（ 抓“纷纷” “肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。 ）（3） “海鸥们像炸了营似的”（ 为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从 “白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）3. 指导学生反复朗

7、读，体会海鸥对老人的感情4. 学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写。（ 学生可就在书上写，然后集体交流。）四、小结五、拓展交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。小学语文人教版老人与海鸥教案教学要求1. 认识 6 个生字， 学会 10 个生字， 积累 “海鸥、 褪色、瞻仰”等词语。2. 理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。3. 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这 种感情真实、具体地表

8、达出来，并进行语言积累。4. 有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。课时安排：两课时第一课时教学目标1. 读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2. 理清文章的条理，了解故事的大概内容。3. 初步有感情地朗读课文。教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。教具准备：生字词语卡片（ 或课件 ） 。教学过程：一、创设情境，引导

9、质疑1. 教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边跪跄环绕这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫 “海鸥老人”。这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308 元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。今天我们要学习的老人与海鸥这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。2. 教师板书课题，学生齐读课题。3. 引导学生质疑，教师归

10、纳中心问题。这是一个怎样的老人?老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边 ?4. 教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。二、小组合作，自读课文1. 提出要求，学生自读。小组内检查生字的掌握情况。思考刚才提由的三个问题。画由描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读2. 学生以小组为单位，合作探究。三、检查自学，整体感知1. 教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。2. 教师强调字音： “驻、瞻、挫、饼、昵”。3. 再次出示生字词语，学生齐

11、读。4. 老人与海鸥之间发生了什么故事?（ 讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）四、品读感人的一幕1. 教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。2. 指名反馈。意想不到的事情发生了一一一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的 朝遗像扑

12、过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱生身来3. 指名朗读这些句子。4. 全班朗读这些句子。五、课堂小结同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢下节课我们继续学习课文老人与海鸥。六、作业设计1. 朗读课文。2. 比一比，组成词。饼( )驻( )遗( )涡( )啄( )祥( )瞻( )拼( )拄( )遣( )蜗( )逐( )详( )檐( )第二课时教学要求1. 抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。2. 继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生

13、的原因。3. 有感情地朗读课文。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学过程：一、创设情境，导入新课教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样?二、品读句子，赞颂老人美好的行为1. 指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去?（ 因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。 ）2. 再读

14、课文1 至 11 自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。3. 集体反馈，品读情感。他背已经驼了跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱。（ 老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。 ）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听， 原来是亲昵得变了调的地方话“灰头” “红嘴” “老沙”“公主”（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）4. 教师：十多年了， “老人每天必来”老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。5. 拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢?6. 教师小结： “我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边?（ 因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）三、课堂小结教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人