如何管理好初中课堂纪律

1、如何管理好初中课堂纪律课堂纪律的管理，并非是一件易事。下面是网络整理的如何管理好初中课堂纪律的方法以供大家学习。课堂纪律管理是教师在整个教学过程中的一个有机组成部分，它是教师高效完成教学任务，圆满达成教学目标的前提和保障。中学课 堂纪律的管理（尤其是初中课堂纪律的管理），长期以来一直困惑和干 扰着一些教师，特别是刚出大学校门，初登三尺讲台的青年教师，对 课堂纪律的管理更是捉襟见肘，一筹莫展。如何管理好初中课堂纪律之常用肢体老师在上课时，不可能老是双手倒剪，笔挺地站在讲台中央，更 不可以两手撑在讲台上授业解惑， 津津乐道。适时地在学生当中走动 可让玩小动作的学生收敛，可让趴台或睡觉的学生惊醒。在

2、课堂上， 学生最易疲劳的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用声音，而刺激 眼睛，则要用直观的情景和动作。教师恰到好处地运用肢体语言，可 以让课堂生机盎然，妙趣横生。在课堂上常常会遇到以下情形：当老 师从一个教学环节进入到另一个教学环节时，学生总难免要喧哗一阵 子，这时，我通常会用食指竖在双唇之间，轻轻地“嘘” 一声，效果 甚佳。每当分发完练习或试卷时，学生很难安静下来，我便会双手击 掌，以正视听。当我背靠学生正在黑板上书写，听到后面发出不悦耳 的噪音时，我会在写完的句子后面那个标点上重重一击， 然后突转身 来，结果映入眼帘的便会是“销声匿迹” 了。肢体运动是一种语言，是一种无声的、直观的、活生生

3、洒脱脱的 语言，它可以夺人眼球、吸引住学生。不少老师不经意的一个举止， 一个投足，就有可能让学生终生铭记，没齿难忘。如何管理好初中课堂纪律之偶用激将激将是一种幽默和诙谐，它可在不伤学生自尊的前提下活跃和轻 松课堂。记得好几次，我在给学生做英语听力训练时，个别同学没等 我的听力材料播放到一半，他就已经把全部答案都选上，然后开起小 差来，见此情景，我暗自苦笑，随后便对全班学生说：“某某同学近来的听力进步很快，瞧，他就作答完了。 ”听到此话后，这位同学本 能地用双手遮盖住卷子，不好意思起来，其他学生先是愕然，而后都 会心地笑了。激将是一种巧妙的诱导，它可启迪学生思维沉睡的心灵，打开学 生知识尘封的世

4、界。每每看到学生手托下巴，目光凝滞，遐想着与课 堂无关的事情时，我便会向学生们推介说：“大家请看，某某同学听 课全神贯注，你们都要向他学习。”听到此话的学生就会立即把手放 下，悄悄地打开书本，偷偷地拿出笔，开始专心听起课来。所谓“投 之以桃，报之以李”也就是这个道理。激将是一颗兴奋剂，是一支强心针，它可让叛逆学生的再叛逆过 来，走上正轨。在学生小组讨论时，个别学生混水摸鱼，讲着小话， 更有甚者，当老师提醒某位同学不要讲话时，他却强词夺理，反唇相 讥地大声说：“我没讲话，我在讨论问题。”遇到此种情形，我常会暗 压怒火，转而委婉地对学生说：“那老师误会你了，希望你等会展示 一下你所讨论的答案。”为

5、了挽回自尊，不丢面子，这位学生一定会 竭尽全力，抑或会给你一个惊喜。所以说，有度地把握激将是教师课 堂纪律管理的一种手腕，也是一个高招。如何管理好初中课堂纪律之少用批评老师在课堂上遇到违纪的学生，进行适当的批评教育是很有必要 的，但一定要点到为止，切不要纠缠不休。因为过多的批评学生会给 课堂教学带来许多后遗症：一方面会破坏课堂的教学气氛，影响教学 进度，另一方面，会让教师产生不悦心情，从而打断教学思路。教师 对犯错的学生千万不可大声喝斥，更不可长期对学生吹胡子、瞪眼睛， 用敌视的态度对待学生。否则，学生便会觉得你这位老师在课堂纪律 的管理上早已是黔驴技穷、江郎才尽了，从而由敬畏变得无畏，最后

6、沦落得无所谓。更糟糕的是，有的教师甚至忘记自己的角色，守不住 教师的底线，口无遮拦地说一些有损学生人格或尊严的过急话语， 结 果叛逆的学生或当堂顶撞，或事后投诉，弄得你满脸尴尬，无所适从; 内向的学生则会对你咬牙切齿，记恨一生 ；而其他的学生也会对你窃 窃私语，“刮目相看” 了。试问，这样的课你还上得下去吗 ？因此，在 课堂上老师对学生应尽量少用批评， 最好不用批评，或者用别的方法 来取代批评，那才是一种至高的境界。如何管理好初中课堂纪律之借用铃声铃声是上下课的提示和警醒，它不但告诫学生要按时步入教室， 安静地等候老师的到来，而且它更提示教师要先于学生，站立在教室 门口，守候着学生走进教室。然

7、而，由于初中学生活泼好动的天性， 加之课前或课间的热闹狂欢，他们对上课的预备铃声已熟视无睹， 置 若罔闻，即使进了教室后，还是余兴未尽，有追逐打闹的，有喧哗高 喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他们总是难以立即安顿下来。 因此,老师在预备铃响后，应督促学生各就各位，做好听课前的一切 准备，如文具、书本、笔记本、教辅资料等。与此同时，老师自己也 可趁机作好授课前的准备，如打开书本，准备好多媒体，上传下载好 文件等。同时，上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个 不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心 来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。此时老师应做到：学生没 站直

8、，不道好；学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。切不可 随声问候，草草了事，否则，学生坐下后，又是一片嘈杂声。如何管理好初中课堂纪律之巧用眼神当学生坐下后，可能还有人一时静不下来，此时老师不要立即忙 于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。 在教学的过 程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑 下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。止匕 时，为了不影响正常的教学，不让其他绝大部分学生感到异常，老师 可一边不露痕迹地继续上课，一边用善意的眼神提醒这一部分学生， 从而收到了既不影响课堂，

9、又暗示了开小差的同学这样一举两得的效 果。可以肯定地说，巧用眼神是老师不可缺少的一门基本功。眼神是无声的语言，它可以收到有声的效果 ；它可以让师生产生 共鸣、发出碰撞;它暗示着老师的拳拳之心、语重心长;它能安顿学生、 平静躁动；它可以激发起学生求知的渴望。眼神是一种希冀，是一种 企盼， 是一一种召唤。如何管理好初中课堂纪律之善用声音不同个性、不同气质的老师在课堂上的声音有着不同风格的表 现，所收到的效果也不一样。善于组织教学的老师在把握语言的音量、 音调以及音速上都运用得恰到好处。教师应根据自己的声音风格展示 属于自己的声音魅力。无疑，大声是一种激情，但并不一定都是激情； 反之，小声未必就不是

10、激情，有时它胜过大声，甚至有时无声胜过有 声。不过，有一点是毋庸置疑的，如果一堂课，总是听到老师的一种 毫无变化的声音，平铺直叙，这样的课堂纪律管理肯定不会成功，学 生不走神那才是怪事。我在课堂上常常会这样做：当个别学生开小差时，我的声音会突 然提高起来，开小差的人受到了震慑，而不知情的同学还以为我在张 扬激情或者是在大声强调某个知识重点。反过来，当许多学生燥动时， 我很少大声喊叫，取而代之的是把声音慢慢变小，小得最后让学生几 乎听不见，当我保持无声时，学生也就乖乖地变得无声了。有时老师 在要重点强调的地方，故意用一种介乎学生可能听到但又很难听清的 声音，便可以收到你预想不到的特别效果。 因为这样会招惹学生的求 知欲，凝固学生的注意力。因此，善用声音是老师的一种人格魅力。声音是组织教学的命脉。它是师生之间情的交融、爱的呼唤；它 可让学生鸦雀无声、翘首以待；它可使学生抓脑搔腮、皱眉深