幼儿园环境教育家园互动的研究

1、幼儿园环境教育家园互动的研究“家园互动 双轨并行”我园实施环境教育孙红蕾本文摘要：“环境保护、教育为本”。本文以当今环境教育的重要性以及幼儿园环境教育和家庭环境教育的必要性、有效性两方面为出发点，以经验总结的形式阐明了我园开展环境教育的模式家园互动、双轨并行。旨在幼儿园中实施环境教育的同时提高家长的环境意识，使幼儿园家长和幼儿之间产生互动，从而让一个孩子带动一个家庭，让一个家庭带动整个社区,以提高公民的环境意识。关键词：家园互动、环境教育随着社会的发展和科学技术的进步，环境保护问题，日趋重要。保护环境和环境教育已列入各国政府的议事日程。我国全国环境宣传教育纲要明确提出：环境教育是提高全民族思想

2、道德素质和科学文化素质的基本手段，环境教育的目标是使广大青少年和儿童掌握环保的基本知识，培养一批跨世纪的环保人才。可见，人类未来的环境状况最终取决于我们后代的努力。从小培养孩子们的环境保护意识是幼儿园和每个家庭应尽的责任。为此，我们以幼儿园为主导，以家庭为基础，以社会为依托，实施“家园互动”模式的环境教育。一、家园互动的思路：协调环境教育双轨运行我们认为环境教育是典型的开放性教育。家庭是幼儿主要的生活场所和幼儿园一样是幼儿接受环境教育的课堂。家长也是幼儿环境教育的导师，同时还是检验幼儿园环境教育成果的发言人。为此，我园建立了双主体 “活动主体”和“实践主体”，双课堂 “幼儿园课堂”与“家庭课堂

3、”和双导师“幼儿园导师”和“家庭导师”环境教育方式。家园双轨运行是指幼儿园环境教育和家庭环境教育相互结合，同步进行。我园于2001年9月参加“幼儿园环境教育的实践研究”，先对全园教师进行培训，请北师大的田青和王京燕教授来作可持续发展教育、绿色学校的创建的讲座，又组织教师读报刊杂志、看环保录像、写环保教案、说环保课、画环保宣传栏；进行废物利用巧手制作教玩具比赛，逐步提升全体教师的环保素质，转变教育观念。许多教师参加了环境教育课题研究后，思想上有了飞跃，行动上有很大转变,教师自身的环保意识潜移默化感染了幼儿；其次我们组织全园580多名幼儿家长分批进行培训，召开家长会，听环保知识专题讲座，举行家长开

4、放日活动，让家长了解课题研究的具体内容。并召开阶段性家长座谈会，家长们畅所欲言、有问有答，老师与家长共同探讨进行环境教育实验中所遇到的各类问题及解决的办法。另外，我们开展了系列活动，如65期间举行家长环保知识竞赛，百名幼儿现场作画。在“三八”妇女节来临之时，举办了“母子巧手小制作”比赛等等，进一步提高家长的环保意识。二、家园互动的空间：挖掘环境教育的三方面资源幼儿园、家庭、社会是组成幼儿全部生活的三大空间。在环境教育实践中，我们从提高幼儿的兴趣，充分发挥幼儿主体作用出发，挖掘环境教育的三方面资源，使环境教育取得了良好的效果。扩大校园环境教育资源在一日活动中渗透环境教育，结合绿精灵教材，充分利用

5、幼儿园环境，自然科学角、种养园地，为幼儿创设良好的环境教育基础。1.环境教育课程资源的开发依据纲要和环境教育园本课程的目标要求，我园环境教育课程资源的开发，立足于幼儿园这块教育阵地，走出教室、超越课堂，充分利用幼儿园自然环境资源，开展环境教育活动。我们在园内饲养了五、六种鸟类，此外还有小鸡、小鸭、小兔等小动物。对这些动物，孩子们接触多了，观察多了，提出的问题和引发的思考也多了。于是，教师就抓住机会，引导孩子开展多种活动。例如：大一班的哲浩有段时间对树上的鸟窝产生了浓厚的兴趣，只要有空就去看看有没有小鸟飞进去。看了几天之后，他就让妈妈找人做了一个精致的鸟窝带到幼儿园来了。小朋友们看见哲浩带来的鸟

6、窝，便围拢过来问个不停。原来，哲浩一连几天也没有见一只小鸟回窝，以为是原来的鸟窝太破了，小鸟不愿回来，所以想给小鸟准备一个漂亮的新家。就这样，在教师的引导下，孩子们开展了利用各种废旧材料制作鸟窝的活动。在活动中，孩子们自发地分工合作，每个人都用自己独特的方式表达了对小鸟的爱。2、室内外环境的创设美好的环境造就美好的心灵，不良的环境造就不健康的心理。这已成为教育工作者的共识。我们从孩子的兴趣出发，利用周围的资源，在园内开辟了种植园地。通过种植园的亲身体验，把孩子们纯朴自然的情感逐步引导上升为对大自然的关心、爱护，形成环保意识，激发求知欲和探索精神，促进认知能力的发展。在种植园里，我们让幼儿自己种

7、植，自己管理，孩子们自发地从家里带来了水桶、小铲子、小锄头、化肥，每天为自己的植物浇水、松土、施肥。为了便于观察，我们还请家长为幼儿制作标记牌插在自己的种植园。当孩子们看到自己种植物发芽、长高、开花、结果时，心里充满了自豪感和成就感。同时孩子们在劳动过程中，萌发了对劳动者的热爱之情，也懂得了珍惜来之不易的劳动成果。让幼儿在环境中学习，让环境促进幼儿的学习和发展，这是环境教育课程所遵循的原则。我们在引导幼儿探索的过程中，时刻遵循这一原则，我们不断地利用环境，创新环境，让环境与幼儿对话。我们认为环境是产生互动的容器，幼儿有参与环境创设的权利。因此，全园各班教室的环境创设，都是根据幼儿的兴趣和需要设

8、计主题网，开展活动，引导幼儿投放材料、创设环境。例如：大班主题活动树，在开展系列认知、探究活动之后，教师引导幼儿在他们已有经验的基础上，根据季节的不同，将一年四季树的特征用完整的语言叙述出来。根据他们的叙述，又通过树叶粘贴、泥工、小制作、绘画等形式布置了一棵春、夏、秋、冬的树。就这样，在孩子们的积极参与下，这面既漂亮又富有教育意义的墙饰产生了。后来，幼儿又提议把幼儿园的树搬到我们的墙饰上。根据他们的提议，同孩子们一起找来各种各样废旧材料、不同形状、不同质地的树，按照孩子们的意愿布置了我们这面幼儿园树木分布图，孩子们看着自己的成绩，无不拍手欢呼。因为这面墙饰是我们和孩子们反复研究、探索、尝试产生

9、的。发挥家庭环境教育优势1、讲明知识。家长们利用和孩子一起看中央电视台每周三晚间的人与自然节目的机会，解答孩子的疑问，讲一些通俗的道理，使孩子懂得野生动物是人类的朋友，保护它们也就是保护人类自己；其次，家长带孩子到大自然中去游玩，帮助孩子了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，从而唤起幼儿对大自然的热爱，对花草树木、动物的爱惜。2、树立榜样。父母亲是儿童身边最亲近、最经常接触的对象。因此，为人父母者，应多阅读一些有关环保方面的书籍，有良好的生活习惯，使自己成为孩子耳濡目染、学习模仿的榜样，用言传身教去影响孩子、教育孩子。比如：不随地吐痰，不乱丢瓜皮果壳纸屑，不在公共场所吸烟，不高声喧哗，不制造噪声

10、影响其他人的生活等。3、从小事做起。我们遵循了生活性的原则，环境教育内容贴近生活，来源生活。通过主题活动“一个垃圾一个家”、“一水多用”等活动，使幼儿懂得节约用水的重要意义，培养幼儿良好的行为习惯。比如：幼儿和家长外出春游时，自己带一个袋子，把剩下的垃圾放在袋里扔到垃圾筒；在家里，家长洗衣服后的水可以用来冲洗马桶等；又通过“纸和大树”的学习，养成从小爱惜纸，不浪费纸张的习惯。汲取社会环境教育营养我国著名的教育家陶行知先生提出：“生活即教育，社会即学校。”社会是孩子生活的大环境，环境是无尽的教育资源。环境需要人来保护，人在保护环境的行动中可以受到教育。例：社区物业人员的工作是对幼儿进行环境教育的

11、示范。幼儿热爱环境，自觉爱护环境是对社区物业人员工作的反应。在与社区物业人员的交往中，孩子们理解了叔叔、阿姨们的辛苦，无论刮风下雨，严寒酷暑，他们都要辛勤地整理草坪、修剪树木、清洁社区的卫生，维修社区的各种故障，保证社区的安全与稳定。通过他们，使幼儿懂得了自然环境对人类的重要性，由此触发了幼儿的爱心、责任心，使幼儿产生了自觉保护、保护社区环境的意识，并渐渐地加入到了社区环境保护的工作中去。于是便出现了“叔叔，请你不要踏草坪，不然小草会哭的。”“阿姨，你的果核掉了，我把它还给你。”“大姐姐，不能随便摘花，蜜蜂来了会找不到家的”等无忌童言。一位家长还说：“现在我们家的孩子处处注意监督我的行为习惯呢

12、。一次在马路上我正咳得厉害，就随口吐了一口痰。结果我女儿就教育我说：爸，你不可以这样随地吐痰，太不讲卫生，细菌会传染给别人，还会污染环境，啊，真是教育倒置啊！不过，还真得感谢幼儿园的老师教育有方，环保教育搞得真不错！”事实证明，只有充分利用丰富的社会资源，让孩子关心生活，关注社会，他们才会了解社会生活，才会轻松愉快地融入社会生活，才能激发起初步的爱社会、爱自然、爱祖国的美好情感。三、家园互动的方式：创建环境教育的活动情境。幼儿以具体形象思维为主。他们认识事物的水平，仍处于理解与掌握事物的非本质特征上。因此，这种特性决定了实施环境教育不能以说教的方式来灌输。优化组合突出活动的整体性。环境教育活动

13、具有丰富的内涵。它既包括外部的一些实体性活动，如动手操作、言语表达、社会实践等，同时也包含内部的一些心智活动，如分析、综合、猜测及推理等。例如：我们结合“世界粮食日”开展“人人爱惜粮食”为主题的教育活动。在认识粮食的基础上，带领幼儿走出幼儿园，走进田野，领略农民丰收的景象，观察农民辛勤耕耘，大家纷纷参与拾稻穗，从而懂得了粮食来之不易，大家必须爱惜粮食。教学中应协调两类活动的关系，形成整体性。分步突破突出活动的层次性。幼儿园没有现成的环保教材，我们就在原有的各科教学内容上加以修改或自编。每课教材相对而言都有难点。为此，教师对同一难点应分步突破。如大班的“水清了”分四个活动完成。1.观察了解。我们

14、带幼儿到公园里或郊外污染较轻的河边，引导幼儿观察干净的河水是什么样的，河里的小鱼、小虾、田螺等的生长情况；2.调查了解。再考察附近受污染的河流，教师现场取一杯水，让幼儿看色、闻味，引导幼儿观察脏河里有些什么？了解河水是怎样受污染的；3.动手实验。回到幼儿园引导幼儿做“过滤”小实验，在净化水的过程中，培养了幼儿的实践能力；4.组织讨论。我们应该怎么做？不要向河里乱扔东西，一水多用，洗手洗脸时，做到不浪费水。自学探索突出活动的能动性。随着教育观念的改变，我们从以前的灌输式改变为现在教会幼儿主动学习、探索。在这一理念上，我们根据幼儿的年龄特点，制定了各个年龄段幼儿的活动方案，小班从看、听、闻、摸等方

15、面着手，组织幼儿观察、了解、实验、讨论。如小班的“我好喜欢水”的主题活动，通过幼儿赶“冰山”，用水作画，开小船等游戏形式，让幼儿体验玩水的乐趣，了解水的作用。在“什么味儿好闻”的主题活动中，我们以闻味猜物，快速联想、画画、讨论等活动方式，通过幼儿分辨好闻的与不好闻的气味，初步懂得一些保护周围环境的道理。在以“我好喜欢水”为主题的探究活动中，我们深深的认识到教师的作用是为幼儿的主动学习创设开放宽松的环境，使幼儿能够自己选择某种方式深入地研究问题。孩子在这种环境中获得多方面的发展，学习成了一种愿望、一种享受。拓展时空突出活动的开放性。通过社会化实践活动，让更多的幼儿在开放式的活动过程中获得全面、充分的发展。如：中班“每一天的垃圾”分为三个活动完成。为了让幼儿意识到垃圾问题的存在，我们请家长帮助孩子观察每一天家里产生的垃圾，并做记录。另外到社区里走走，看看周围的环境。孩子们看见垃圾堆时会捂着鼻子说：“可真臭，真脏啊！”有的还说：“怎么会有这么多苍蝇飞来飞去，真可怕。”还有的孩子会提出，这么多的垃圾怎么办呢？通过老师的引导及孩子们的讨论，使他们能够做到平时少制造垃圾，不乱扔垃圾，将垃圾放在指定的地方。在整个活动中，家长积极帮助幼儿调查每一天家里产生的垃圾量，对