最新读问道课堂学习体会

1、读问道课堂学习体会第一篇：读问道课堂学习体会问道课堂学习体会今年假期，我初次接触到问道课堂这本书，读完给了我 颇多启示。该书以嘉宾访谈的对话方式， 对高效课堂进行了一系 列的有益的追问和探究，读完后让我再次对高效课堂有了更深一 步的理解。在一次次关于高效课堂的学习中， 我们的思想发生矛 盾的时候，该如何处理？当一个个教学中的难题抛在我们的面 前，我们该如何去解决？当一个个棘手的教育事件出现在我们的 班级管理中，我们又该如何去面对？读完这本书，发现很多原本模糊的、深奥的道理都能在一次次的阅读和消化中化繁为简，化难为易。用心读，才发现我们曾经乃至现在的课堂是多么的苍白 无力；才发现自己所谓的“以学

2、生为主体”仅仅是停留在了口头 上；才发现我们的教育理念仍需在前行中的不断的探索与实践。我们常常听到“高效课堂”这个词语，那何为高效课堂呢？首先我认为高效课堂首先得有效果。表面上的轰轰烈烈不一 定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解， 对学生的了 解和引导。同时取决于学生对知识的渴望程度。其次精心准备每一堂课是关键。“台上十分钟，台下十年功，”要实现高效率的课堂，充分用好这四十分钟的每一分每一 秒，必须下足课前的准备功夫。清楚备课不是单纯的写教案，更 不应该是对教案教参的照搬照抄，而必须备教材，备学生，根据 课堂学习目标和教学对象的年龄认知能力等， 精心设计教学的重 难点， 合理设计教学的

3、每一个活动， 仔细考虑课堂教学中的细节 问题：性别年龄个体差异思维智商等， 还有课堂可能发生的意外 情况进行应急预案， 确保课堂教学顺利进行， 同时要准备好为课 堂教学服务的课件教具学具等。 只有我们在台下做好这样的充分 准备，才能使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。最后高效课堂需要高效素养来陪衬。随着信息技术的高速发 展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师要求也更加严格。这 就要求我们老师要不断学习， 全面地提升自己的综合素养， 以适 应时代的要求。 优质高效的课堂教学是一个科学创设的过程， 也 是一种理念，我们必须立足于学生，课前精心准备，科学和谐的 驾驭课堂，让课堂成为知识的乐园，

4、是孩子们在活跃中发挥才智， 达到教学的最高效果。 这些都离不开教师的高效素养， 需要不断 加强自己，只有在高效，高能的状态下， 才能创设出高效的课堂。第二篇：读问道课堂有感问道课堂读后感周云霞什么样的课堂是高效的课堂？怎样的学习是高效的学习?今年暑假我带着这些问题看完了问道课堂这本书，多年来一直困扰 着我的问题在我脑中逐渐的变得清晰。一、“高效课堂”的提出显然与目前一些课堂教学中存在的一 些低效、无效，甚至是负效的现象有关，或者说与对高效课堂较 为普遍的片面认识有关。 之所以这样讲，是因为有不同的教学理 想，就会有不同的教学行为，最终就会出现不同的教学效果。课 堂教学质量的高低应取决于课程目标

5、的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，受益愈大， 则课堂教学的质量愈高，效果愈好。作为教师，首先“高效课堂”是一种教学理想， 即教师要从学生 的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手， 努力上好 每堂课，使学生能从中学得到更多的东西， 至于用何种方法和手 段，则需要我们教师充分运用自己的教育智慧， 创造性地开展工 作。“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永无定“法”，这正是教师的发展之道，是教学科研 的魅力所在。其次，“高效课堂”是一种教育责任。 即要求我们主要通过课堂 教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂” 之

6、“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要 从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益 程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度， 其中包括智力开发和非智 力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、 学习毅力等基本素质的发展方面。 因此，高效课堂应是努力通过 课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的， 高效课堂 应是教学高效率和高效益的有效结合。有人把教师比作园丁，把教育看作是塑造人的灵魂的工作，这说明教育教学工作是一种极富挑战性和创

7、造性的工作，同样四十分钟，同样的教学内容和要求，但由于是不同的教师，采取不同的 手段、方法和策略，其教学效果往往是天壤之别，有的课堂可能 单调乏味、令人生厌，而有的课堂则可能使学生如浴春风、心存 期盼，课堂是教师施展才华的舞台， 学生的学习状态某种程度上 折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学 性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会 使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其 成。高效的学习就必须放弃以往教师居高临下的灌输式的教学，提倡合作学习，师生关系平等、民主，课堂气氛宽松、活跃，“一言 堂”变成了“纵声堂”，学生敢于发言，学生之间讨论，互相

8、质 疑问难， 教师抛弃了“师道尊严”聆听学生的心声。 引导学生思 考、合作、 探究，教师用激励的语言、 赞许的眼神、 鼓励的手势， 让学生树立自信，为学生提供更加开放的氛围。二、要想改变教师主体到学生主体， 真正是学生成为课堂的 主人，分组合作学习是一个很好的选择。首先，合作小组是小组合作学习的前提。 要将学生的性别、 性格、 成绩、人数等因素合理搭配组建合作小组。 我们一般采用“组内 异质，组间同质”的分组策略，人数一般 46 人。分组中尽量 不为“小权威”“合作滞后者”的产生创造条件。同时也要看 到，并不是组建了小组自然就会合作，要避免开小差、说闲话等 假合作的形式，需要教者进行长期的培训

9、。其次，合作技能是小组合作学习的保证。 小组合作技能水平低往 往导致小组交往水平低： 不善于倾听小组成员的发言， 只关注自 己的发言，个人主义泛滥；需要协作时“各自为政”，体现不出 小组成员的相互帮助、 相互启迪 ?小组合作技能包括倾听、 协作、 交往、整合等技能。教师在平常训练中有意识地对学生加强训练， 不断提高学生的合作意识和合作能力。另外， 合作任务是小组合作学习的基础。 确定什么样的合作任务至关重要，恰当的合作任务能有效地调动学生的合作欲望，引导学生积极主动地参与到合作任务中； 牵强的合作任务更多地是为 合作而合作，不仅达不到预期的合作效果， 而且很容易引起学生 对合作学习的厌倦和反感

10、。 因此，小组合作学习的任务首先应有 一定的难度，问题应有一定的挑战性，要有利于激发学生的主动 性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性；三、课堂上要改变以教师为主体到学生为主体，就一定要解决好“活与实”、“放与收”、“动与静”的关系。课堂教学要“活”，教学要求要“实”，这是课堂教学的基本要 求。只有这样，才能开发学生的智力，培养学生的能力。这里所 说的智力，是指观察力、记忆力、思考力和想象力；这里所说的 能力，是指学习知识和运用知识的能力， 即系统地获取知识并用 以分析问题、解决问题的能力。换言之，课堂教学质量的高下， 要看教师能否开发学生的智力，培养学生的能力。这是强化学业 基础，

11、实施素质教育的关键。为此，必须更新教学观念，改革课 堂教法，把教学搞活。但不从根本上转变教学观，只是从形式上 模仿别人，就会“活”出新的弊端。处理好放与收的关系，收放自如。教师把主动权还给学生，并不 是放纵，听之任之，否则就会偏离课堂教学的目标和方向。放任 式教学是一种教师不负责的表现，不控制学生的行为，没有规范 的要求，采取放羊式，无原则地迁就学生，这样的教育往往使学 生形成无组织无纪律，放任自由，懒惰怕苦的性格。所以，教师 要有目的地大胆地“放”， 既要让学生在玩玩乐乐中学习， 又要 乱中求序，收放自如，把握住课堂的整体。处理好动与静的关系，动静分明。课堂要以学生实践为中心，多 种活动为手

12、段，让学生在大量的音乐活动中去学习、创造，但教 师更要合理安排课堂活动， 不能从头到尾都动， 尽量做到动静结 合。四、通过这本书的学习也使我对教材有了一个全新的定位， 我要放弃以往的教教材转变为根据实际情况来灵活的用教材。 而 导学案就是整合教材的最有效的途径。 而一个好的导学案要做到 以下几个各方面。首先，树立以学生为本的生本观。学生，既不是知识的听筒，也 不是知识技能的木偶 , 只有放手学生、相信学生、为学生提供足 够的学习、练习、操作的机会，让学生在感悟中学会学习、学好 知识、掌握技能，让每一位学生参与其中，使师生在课堂表演中 平等，才能保证教育的公平，学生全面、和谐发展。一堂好课首 先

13、要让学生爱听， “用学生喜欢的方式去教学”。 这就要求我们 树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学方式。其次，树立课堂效益观。变能讲则讲，能不讲就不讲，能让学生开口说的，教师就不用亲 口说，能让学生思辩、释疑的不用教师说，能留给给学生的时间 教师分秒不争，但精讲之处，定要点透，点准，特别是典型例子。 课堂的效益标准就是学生的收获即学生的提高与发展，知识与能力的掌握与提高。课堂教学避免花架子，关键是看学生的表现， 看学生学的是否踏实，情绪是否积极，收获是否丰富，知识是否 能理解透彻，技能是否掌握、提高，教师是否与学生产生情感的 共鸣，课堂教学操作是否实现协调与双赢。第三篇：读问道课堂有

14、感学有所获，学以致用读问道课堂有感时代在进步，社会在发展，对教师的职业素质的要求也随之 高起来。教学设备上，已经不再是一块黑板，一根粉笔和一根教 杆的简陋工具，取之现在的生动趣味的教学课件， 简单方便实用 的投影仪和开阅眼界的电脑。 教学角色上，也不再是教师处在主 导地位的一言堂。而是注重以学生为主体，体现生生互动，师生 互动的交流共振与学习， 达到促进学生的个性发展。 达到生命教 育的高境界！那么，在生活中，我们要给学生做好的榜样。注意 自己的言行修养，温和谦逊的学习态度，宽容乐观的处世方式以 及志趣高雅的兴趣等。创建怎样的课堂才能教的科学，学生学的 轻松，学的趣味又扎实呢？我认真读了问道课

15、堂一书，感觉 受益匪浅，让我对课堂教学有了更加科学全面的了解和认识。一、掌握课堂中的“六个度”掌握课堂的六个度是指面体现学生主体的参与度。体现学生 心理的调适度、体现学生思维的有效度、体现学生情感的内化度、 体现学生语言的鲜活度和体现学生能力的形成度面对全体学生， 采用最吸引学生的各种方法，如教师贴合学生心理特点的幽默的 语言、精彩的教学课件、有趣的故事表演等，我基本能够调动学 生的学习兴趣。能够做到让学生们人人参与，主动学习，体现课 堂是大家的课堂这一点还可以。 可是训练学生思维的有效度和学 生能力的形成度，我觉得还远远不够。首先结合本班学生的家庭 况来谈谈，大部分家长是来自农村家庭地，他们

16、朴实本分，不多言语，文化程度普遍不高。循 规蹈矩，没有较高文化追求的习惯。又多数是独生子女，父母对 他们宠爱有加，有时近乎溺爱，无疑对孩子的品质与能力的形成 成了一种阻碍。不太利于孩子的健康成长。 所以整体学生给我的 感觉是眼界很窄，面对课堂，基本“不会说话”，做事能力又很 让人担忧。要想改变这种情况，我先通过家访，重点讲了广泛读 书的巨大作用。最好以榜样的力量培养孩子养成爱读书的习惯。 看到家长认真听的样子，我想最起码思想是感受到启发的。 所以 这学期我试着努力做好这六个方面，提问题要多提多种答案的问 题，有思考价值的问题，注意训练学生语言的鲜活度。我要多学 习，多练习写作，逐步提高自己的语

17、言水平，给学生创造一个良 好的语言环境。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性， 而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的 个性化语文，课堂教学是不能忽视学生语言训练这一重要内容 的。二、课堂中的“三实”课堂中的三实是指任课堂教学有做到真实，课堂教学要做到 朴实，课堂教学要做扎实，任何一节课都要源于对学生基本情况 的把握，对学生能够教育要强化真实，只有真实，才有真知。教 师要用自己的真稳中有知灼见， 去启迪学生的真情实感。 这样才 能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”看来教育离不开一个“真”。 也是和做人的道理是一样的。 课堂教学的朴实，更能体现教

18、学的规律和教学的真实；更能被广师生所接受；一节课豪华的课看着好，学生学起来收获却不一定 大。对学生来说还不如朴实一点的，更能容易学会。对老师来说，也更能体现教学的实效。其实 课堂教学的最终目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法， 激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。当然要 实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、 空。要好好学习，好好努力。课堂教学强调全部教学内容，所有 教学过程，面向体体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实” 为出发点，又要以“扎实”收获点，感觉收获很大。学无止境，教无止境，通过读文更让我深深体会到：只有不 断学习、思考、实践、研究，才能不

19、断进步，促进自身观念的不 断转变和更新，从而提高自己的全面素质， 也才能在实践中真正 担负起培养新一代人才的重任。追求永不休，奋斗永无穷期。“晴空一鹤排去上，便引诗情 到碧宵”，我要在新的起点，新的层次上，以新的姿态，展示新 的风采，创造出新的成绩。所以今后还要积极参加各种培训和学 习，使自己的理论水平不断提高以适应教育的飞速发展。使自己的教育教学理念复新，复明，以便好好的投入到教学改革之中。第四篇：问道课堂问道课堂之感悟陈永华读完了问道课堂这本书，让我对高效课堂的理念与方法 有了更加深刻的认识。作为一名教师，如何才能让自己的课堂走 向高效呢？首先我们要弄明白什么是真正的高效课堂？现在新课程改

20、革如火如荼，“自主 合作 探究”为核心的课 堂教学备受青睐。如果我们认为：“自主合作探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变；又或者一味追求课堂上学生感 官上的“刺激”；追求课堂气氛上的“热闹”； 追求课堂教学手 段的花哨等教学过程表面上的“唯美主义”，你认为这就是高效课堂吗？特别市公开课，示范课或观摩课，更是让人觉得如此。这样的课堂能高效吗？高效课堂是针对课堂教学的无效性，低效性而言的。课堂教 学高效性是指在常态的课堂教学中， 通过教师的引领和学生积极 主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率， 高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。其次精心准备每一堂课是关键。“台上十

21、分钟，台下十年功，”要实现高效率的课堂，充分 用好这四十分钟的每一分每一秒， 必须下足课前的准备功夫。 清 楚备课不是单纯的写教案，更不应该是对教案教参的照搬照抄， 而必须备教材， 备学生， 根据课堂学习目标和教学对象的年龄认 知 能力等，精心设计教学的重难点，合理设计教学的每一个活 动，仔细考虑课堂教学中 1的细节问题： 性别 年龄 个体差异 思维智商等， 还有课堂可 能发生的意外情况进行应急预案， 确保课堂教学顺利进行， 同时 要准备好为课堂教学服务的课件教具 学具等。只有我们在台下 做好这样的充分准备， 才能使得在单位教学时间内获得最大的教 学效率。最后高效课堂需要高效素养来陪衬。随着信

22、息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代 对老师要求也更加严格。 这就要求我们老师要不断学习， 全面地 提升自己的综合素养， 以适应时代的要求。 优质高效的课堂教学 是一个科学创设的过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，课前精心准备，科学和谐的驾驭课堂，让课堂成为知识的乐园， 是孩子们在活跃中发挥才智， 达到教学的最高效果。这些都离不 开教师的高效素养，需要不断加强自己，只有在高效，高能的状 态下，才能创设出高效的课堂。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响 课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例， 我们只 有理性地认识我们的课堂教

23、学， 客观地面对我们的课堂教学存在 的问题，才能不断改进我们的课堂教学。 提高课堂教学效率的方 法有很多，除了课前的周密准备，课堂求真务实，不断改进教学 结构和教学方法，营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思 考与实践。当然我们也会遇到很多困难，碰到的问题也会很多， 教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己 一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇 于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。第五篇：问道课堂读后感问道课堂，对话自我！张海读了问道课堂ii，让我久久不能平静，有些话让我震耳发聩， 不能忘却。“提出问题比解决问题更重要”，“拒绝课堂虚假繁荣”，“让

24、学生生成问题，跟老师提出问题是两码事oooooo那么我们的日常课堂究竟要还给学生什么呢?还学生学的权利，让学生学习自主，管理自主。让学习因自主而 高效，学生因合作而阳光，课堂因展示而精彩，课堂因互动而生 动，课堂因互动而生动，使我们的课堂教学真正体现出对学生的 尊重，体现以人为本，以生为本。还学生“安全”，班级是一个微课堂，“安全“不保，谈何学习C 因此，作为一名教师，首先要有课堂安全观念，能够从课堂硬件 和软件两方面营造安全的课堂氛围。教师要理解和宽容学生在学 习场所的各种表现，充分尊重学生，转化自己的角色，保护学生 的积极性，不随意评断学生，能够地抵制课堂上其他学生产生的 对学生的各种伤害，包括嘲笑、言语伤害甚至身体伤害。建立良 好的师生关系、生生关系，创建积极向上、博爱文明、平等助人 的班级文化。还学生快乐，让学生在快乐中成长。追求快乐，是人与生俱来的 本能，谁也无法剥夺。学习中快乐的本源，在于发