第一节在实验室里观察动物教学设计

1、第一节 在实验室里观察动物 教学设计一、教学设计思想本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本、模型及实物的观察，学会观察动物的形态结构的一般方法；通过对几种鸟的足和喙、昆虫的几种口器的观察，树立动物体的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应的观点；在“实际用”栏目中，通过一些具体的例子简要介绍了一些仿生学的知识，以此来引起学生学第一节 在实验室里观察动物  教学设计一、教学设计思想本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本、模型及实物的观察，学会观察动物的形态结构的一般方法；通过对几种鸟的足和喙、昆虫的几种口器的观察，树立动物体的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应的观点

2、；在“实际用”栏目中，通过一些具体的例子简要介绍了一些仿生学的知识，以此来引起学生学习动物学的兴趣。二、教学目标知识目标1.描述常见的动物形态。2.尝试在实验室里观察动物。3.举例说出动物的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特点。能力目标尝试观察研究动物的基本方法。情感目标1.体验与人合作、交流及取得成果的情感。2.形成动物形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。三、重点难点1.学会观察动物形态结构的一般方法。2.树立动物的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应。 四、教学过程导入：在我们的生物实验室里有各种各样的动物标本和实物。鱼、青蛙、

3、蛇、家鸽、家兔等是你们熟悉的，怎样来观察它们、认识它们呢？以家兔为例说说看。新课教学教师：谁来说一说我们应该怎样来观察它们、认识它们？学生：得有一个观察顺序。先看它长得什么膜样，身体的颜色，再看头、脖子、身子四肢、尾巴。学生：还要看它各部分有什么具体的特点。比如家兔的头部，有一对长长的耳朵和一对红眼睛，还有一张三片嘴。教师：很好！不过应该说生物学的专用术语，就是头、颈、躯干、四肢和尾部。观察动物的形态，一般是先整体后局部，先观察动物的体形、体色，再逐步观察动物的各个部分。对各个部分的观察，一般由前向后进行。观察完各个部分后，我们还要再由局部回到整体，了解各个部分在整体中所处的位置以及各个部分的

4、相互关系。教师：夏天，我们的卧室为什么要挂蚊帐或使用驱蚊药呢？学生：蚊子叮咬人，还吸人的血，并且有可能传染疾病。学生：它有一个像注射器针头一样的嘴，刺破我们的皮肤，吸我们的血。教师：比喻的很形象。但是不能说它有嘴，应该叫口器。昆虫取食的结构都称为口器。下面是几种常见的昆虫的口器。讨论一下哪种昆虫属于哪一种口器。学生：蚊子、蝉是刺吸式的，蝗虫是咀嚼式的。学生：说出理由来。学生：蚊子、蝉需要刺破人的皮肤或树皮才能吃到食物，而蝗虫必须把庄稼叶子切断并嚼碎才能吃下去。学生：我知道了，昆虫长有什么样的口器要和它吃得食物一致。蜜蜂既要吃花粉，还要吸花蜜，它就是嚼吸式的口器。苍蝇舔食粪便和食物，是舔吸式口器

5、。教师：对。你们再想想猫头鹰、鸭子、啄木鸟等鸟，它们的足和喙一样吗？为什么？学生：不一样。猫头鹰是吃田鼠的，所以它的喙向下弯曲，而且很尖，很容易撕裂老鼠的皮肉，它的爪子很强壮，而且有特别锋利的钩爪，能够牢牢地把老鼠抓住。学生：它们的形态结构不光和吃的食物一致，也必须能够适应生活环境。比如鸭子，它的足长着蹼，适于游泳，它的喙扁而平，适合从水中滤食。教师：你们都很聪明。所以说动物的形态结构与其生活习性以及生活环境有密切的关系。是一种什么关系呢？学生：适应关系。教师：同学们！通过观察，你们发现动物的身体形态结构与其食物、习性以及生活环境有什么关系？学生：各种动物长期生活在不同的环境里，经过漫长的进化

6、过程，形成了不同的形态结构特点和生活习性，因此动物的形态结构与它们的生活习性是相适应的。教师：科学家从动物的形态结构与其功能相适应的特点受到种种启示，于是模拟动物某些器官的结构和功能，创造出新设备和新技术。比如，模拟鸟制造了飞机；模仿青蛙的烟设计出了可监视飞机飞行和起飞、降落情况的“电子蛙眼”；模仿蜻蜓翅痣的特点，在机翼末端的前缘加上类似的加厚或配重，减轻了飞机飞行中的颤振；模仿苍蝇的眼睛制成了“蝇眼”照相机，一次就能拍到1000多张清晰度很高的照片。所以，作为新时代的中学生我们要好好的学习生物学知识，为人类发展进步贡献自己的一份力量。七、板书设计第一节 在实验室里观察动物一、观察的基本技能和

7、方法。二、昆虫口器与其食性的关系。三、鸟的喙、足与其食性、生活环境的关系。四、动物的形态结构与它们的生活习性是相适应的。一、教学设计思想本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本、模型及实物的观察，学会观察动物的形态结构的一般方法；通过对几种鸟的足和喙、昆虫的几种口器的观察，树立动物体的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应的观点；在“实际用”栏目中，通过一些具体的例子简要介绍了一些仿生学的知识，以此来引起学生学第一节 在实验室里观察动物  教学设计一、教学设计思想本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本、模型及实物的观察，学会观察动物的形态结构的一般方法；通过对几种鸟的足和喙、

8、昆虫的几种口器的观察，树立动物体的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应的观点；在“实际用”栏目中，通过一些具体的例子简要介绍了一些仿生学的知识，以此来引起学生学习动物学的兴趣。二、教学目标知识目标1.描述常见的动物形态。2.尝试在实验室里观察动物。3.举例说出动物的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特点。能力目标尝试观察研究动物的基本方法。情感目标1.体验与人合作、交流及取得成果的情感。2.形成动物形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。三、重点难点1.学会观察动物形态结构的一般方法。2.树立动物的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应。&#

9、160;四、教学过程导入：在我们的生物实验室里有各种各样的动物标本和实物。鱼、青蛙、蛇、家鸽、家兔等是你们熟悉的，怎样来观察它们、认识它们呢？以家兔为例说说看。新课教学教师：谁来说一说我们应该怎样来观察它们、认识它们？学生：得有一个观察顺序。先看它长得什么膜样，身体的颜色，再看头、脖子、身子四肢、尾巴。学生：还要看它各部分有什么具体的特点。比如家兔的头部，有一对长长的耳朵和一对红眼睛，还有一张三片嘴。教师：很好！不过应该说生物学的专用术语，就是头、颈、躯干、四肢和尾部。观察动物的形态，一般是先整体后局部，先观察动物的体形、体色，再逐步观察动物的各个部分。对各个部分的观察，一般由前向后进行。观察

10、完各个部分后，我们还要再由局部回到整体，了解各个部分在整体中所处的位置以及各个部分的相互关系。教师：夏天，我们的卧室为什么要挂蚊帐或使用驱蚊药呢？学生：蚊子叮咬人，还吸人的血，并且有可能传染疾病。学生：它有一个像注射器针头一样的嘴，刺破我们的皮肤，吸我们的血。教师：比喻的很形象。但是不能说它有嘴，应该叫口器。昆虫取食的结构都称为口器。下面是几种常见的昆虫的口器。讨论一下哪种昆虫属于哪一种口器。学生：蚊子、蝉是刺吸式的，蝗虫是咀嚼式的。学生：说出理由来。学生：蚊子、蝉需要刺破人的皮肤或树皮才能吃到食物，而蝗虫必须把庄稼叶子切断并嚼碎才能吃下去。学生：我知道了，昆虫长有什么样的口器要和它吃得食物一

11、致。蜜蜂既要吃花粉，还要吸花蜜，它就是嚼吸式的口器。苍蝇舔食粪便和食物，是舔吸式口器。教师：对。你们再想想猫头鹰、鸭子、啄木鸟等鸟，它们的足和喙一样吗？为什么？学生：不一样。猫头鹰是吃田鼠的，所以它的喙向下弯曲，而且很尖，很容易撕裂老鼠的皮肉，它的爪子很强壮，而且有特别锋利的钩爪，能够牢牢地把老鼠抓住。学生：它们的形态结构不光和吃的食物一致，也必须能够适应生活环境。比如鸭子，它的足长着蹼，适于游泳，它的喙扁而平，适合从水中滤食。教师：你们都很聪明。所以说动物的形态结构与其生活习性以及生活环境有密切的关系。是一种什么关系呢？学生：适应关系。教师：同学们！通过观察，你们发现动物的身体形态结构与其食物、习性以及生活环境有什么关系？学生：各种动物长期生活在不同的环境里，经过漫长的进化过程，形成了不同的形态结构特点和生活习性，因此动物的形态结构与它们的生活习性是相适应的。教师：科学家从动物的形态结构与其功能相适应的特点受到种种启示，于是模拟动物某些器官的结构和功能，创造出新设备和新技术。比如，模拟鸟制造了飞机；模仿青蛙的烟设计出了可监视飞机飞行和起飞、降落情况的“电子蛙眼”；模仿蜻蜓翅痣的特点，在机翼末端的前缘加上类似的加厚或配