讲座(稿1):小学汉字音韵美体验教学策略_第1页
讲座(稿1):小学汉字音韵美体验教学策略_第2页
讲座(稿1):小学汉字音韵美体验教学策略_第3页
讲座(稿1):小学汉字音韵美体验教学策略_第4页
讲座(稿1):小学汉字音韵美体验教学策略_第5页
已阅读5页,还剩3页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流讲座(稿1):小学汉字音韵美体验教学策略.精品文档.小学汉字音韵美体验教学策略 峨眉山市桂花桥镇小学课题组 金秀萍汉字历史悠久,发音变幻莫测,读起来或激昂或低沉,或铿锵或轻柔,或急或缓,或顿或挫音韵和美极富音乐性,这就是汉字音韵美的神奇。激发学生喜爱汉字、热爱汉字就从感受和体验汉字的音韵美开始,先感其声再端其形。在教学中如何引导小学生汉字音韵美的体验?我们课题组摸索出以下策略。一、激发兴趣,是汉字音韵美体验的前提俗话说,兴趣是最好的老师。只有学生对所学的东西有了兴趣,他们才会积极主动地参与到活动中来。激发兴趣就是汉字音韵美体验的前提。教学中我

2、们可以进行以下兴趣激发。1.优美旋律激趣音乐是听觉艺术,是情感艺术,优美的旋律能激发学生情感,唤起学生情感的共鸣,迅速拉近学生与汉字音韵美体验的距离。不同教学内容使用不同的旋律。描写优美景色、人间真情、赞美美好事物的多用抒情旋律。如柳树醒了上课一开始引入森林狂想曲县鸟叫蛙鸣,接着陶笛、小提琴奏出欢快音符,把学生很快带入生机勃勃的春天,迅速进入课文音韵美的体验。夏夜多美选用班得瑞乐团春野中的Mountain stream吉他声。学生在优美旋律的感染下产生汉字音韵美体验的欲望与兴趣,教学在激情中开展下去。2.创设意境激趣在教学中有意识地创设与活动相吻合的优美意境,便能诱发学生体验活动的激情,使他们

3、从一个被动观望者变成一个主动参与者,积极主动地投入到体验教育活动中去。如学生朗读课文的体验活动,我在教学课文和时间赛跑一文时,课始,教师便创设这样的意境:出现外祖母去世的画面,伴随着沉痛的哀悼音乐,一个小孩在操场上拼命地跑着,眼泪簌簌地流。一轮红日升起又落下,升起又落下小孩由颓废变得精神抖擞。随即问:“同学们,你看到了文中的孩子因伤心难过失去了什么?醒悟后的他要干什么?”板书课题和时间赛跑“他怎样赛跑的?他跑赢了吗?”并用充满激情的话诱导学生:“你们为他难过吗?愿意为他加油吗?来,走进课文中,通过你的朗读让老师感受感受!”小朋友一下子就被动情的画面吸引住了,学生带着忧伤读完一二自然段,带着决心

4、读完课文后半部分。教师不用过多的指导、强调,学生就读出来了感情。因此对小学生来说,创设富有情趣的意境,能最大限度地激起学生汉字音韵美体验活动的潜能,充分融入汉字的音韵美体验中去。3.示范激趣学生的向师性、模仿性极强。利用示范激趣效果显著。熊利平老师的我要的是葫芦的范读起了很好的激趣作用。又如学校开展诗歌朗诵比赛时,我班选的都是关于传统节日的古诗,无论我怎么传授诵读技巧,学生也读不出诗的韵味,意境。练上几遍学生就唉声叹气,怎么谈得上体会古诗句的音韵美。后来我范读吟诵激情高昂时涨得脸红脖粗,悲伤低沉时眼里浸满泪花,时而低头思绪,时而仰头凝望。学生看着看着情不自禁地就跟着我朗诵起来。有的学生还表演起

5、来。此后,一遍两遍学生自己饶有兴趣地练习诵读,细细感受诗的韵律节奏,品味诗的音韵美感。4.新颖多样的形式激趣人都是有审美疲劳的。任何一种活动长时间举行,都会带给学生疲倦感。只有不断地变换活动的形式,创新活动内容,才能更好地激发学生的兴趣。笔者认为可以采用以下形式:多媒体动画配音,闯关读,赛读,赏读角色读,演读结合,集体与个人读等。我在教学最大的书时故意把“我在看书呢!”读成陈述语气让学生评价,他们发现老师读错了,兴趣高涨,争先恐后给我指出错误并范读给我听,让我看清标点符号读。指导体验汉字音韵美注意标点符号的教学重点轻松完成。二、明确目标,是汉字音韵美体验的基础明确目标是开展活动的基础,小学汉字

6、音韵美体验的目标就应具有层次性和针对性。我们制定了年段目标、年级目标、课时目标。低段目标是:1.学好汉语拼音,用普通话读准汉字字音。2.学习用普通话读准词语,初步读出词语的轻重、儿化及变调。3.学习普通话正流利读句子,初步读出句子的停顿,轻重及句号、问号、感叹号的语气美。4.学习用普通话正确流利朗读课文,初步督促课文的节奏与情味美。中段目标是:1.能用普通话字正腔圆地读准汉字读音、词语的变调、节奏及韵味。2.能用普通话正确、流利地朗读不同语句,并能读出句子的抑扬顿挫之美。高段目标:1.能用普通话正确流利朗读课文。2.采用自己掌握的方法,灵动地读出不同文体的音韵美。 年级目标和课时目标在年段目标

7、中细致化。三、传授方法,是汉字音韵美体验的关键(一)多样化趣学汉语拼音汉语拼音是汉字音韵美的基础。大家都知道汉语拼音的学习是枯燥乏味的,如何轻松学好拼音,体验汉字音韵美?我们的教学策略主要有:1.游戏传授法看、玩口腔模具认识汉语拼音的发音器官与发音部位,比比谁先找准自己的发音器官与发音部位。学学舌头操,练练哑巴发声(鼻音)等为练习发标准音打基础。学习汉语拼音过程中利用游戏辨别字母。如两个同学挺着大肚子背靠背站立,右边b,左边d,弄清b、d。两个小伙伴带上帽子背靠背面向大家q q q,左边帽檐,右边帽檐p p p。2.儿歌传授法 儿歌是学生喜闻乐见的形式,运用儿歌能很好帮助学生记住拼音字母的音、

8、形。如:数字9左边圈,q、q、q,小红旗右边飘p、p、p,刺猬凳后ch、ch、ch等,儿歌朗朗上口趣味无穷。3.口形传授法学习6个单韵母时,很多学生往往发音不标准,严重影响其音韵美。此时采用口形传授,学生掌握发音要领,精准发音,声音圆润动听。如张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,牙齿相碰i i i,嘟嘟嘴巴u u u,圆嘴ong.,扁嘴eng4.绕口令传授法利用绕口令“四是四,十是十,十四是十四,四十是四十。别把四十说成十四”读好平、翘舌音si、shi。利用绕口令“哪辆牛车轧坏了路?两个农夫正恼怒。努力拿泥来补路,树林里不好拉泥土,又不能拦人走南路。”发好“n l”。(

9、二)示范读准汉字发音很多外国朋友都说,中国人说话就像唱歌似的,那是汉字的四个声调排列形成抑扬顿挫的音乐美。汉字发音有两种,一种是阳性音,其读音多响亮、厚壮,发音时的双唇开口度都相对较大。一种是阴性音,其读音多沉钝、拘谨,发音时双唇开口度都相对较小。很多时候我们汉字的读音都有缺陷,要么翘舌过当,要么调值不到位 、要么开口度不当、要么前后鼻音不准自然就失去了汉字音韵的美感。汉字的音节从结构上可分为字头、字腹、字尾,字头发音准确有力,字腹圆润饱满,字尾到位弱收。要落实好汉字音韵美体验就必须教会学生读准字音。刚才熊利平老师复习生字“哇”时就注重强调“哇”的发音张口度要开,发出的音才纯正圆润,听起来有美

10、感。单纯的说教学生是听不懂的,只有通过丰富多彩的形式练读才能掌握汉字音韵美。如顺口溜、儿歌、猜一猜、讲故事、生字找朋友游戏等,在活动中体验汉字的音韵美。(三)活动巧记词语变调体验汉字的音韵美就是赏和读,读好词语的变调是音韵美体验的升华。在读的过程中某些音节的调值发生变调。如,上声的变调、“一”“不”和形容词重叠式(热腾腾)的变调、轻声的读法。这些都需要我们老师要教给学生朗读的方法。熊利平老师在教学中轻声的读法和“啊”的音变指导都得到了体现。读“小葫芦,快长啊,快长啊!”中“啊”读成nga,方法自然顺畅。我在最大的书体验音韵美教学中也抓住“ 哪里有书啊?”交给“啊”在u后读wa, 的音变规律。课

11、题组的童淑容老师开展了在游戏中训练“一”“不”的变调,比赛中练读两个或三个上声相连的词,如“蚂蚁、粉笔、老古董、小组长”等,重叠词:“骨碌碌、黑洞洞、漂漂亮亮”等词变调读和“毛茸茸、空落落、高高兴兴”等词的不变调。我开展了寻找有趣的轻声词朗读体验活动,如:孙子sn z,孙子(sn zi),东西(dngx)(dngxi),感受轻声与不是轻声的音韵美。总之让学生在快乐中体验词语的音韵美。 (四)方法多样指导句段体验 1.抓重点词句读出声调的起伏变化 2.抓标点符号读出句段的音高变化。3.抓文本感悟读出句中词语轻重音。 4.抓住情感读出句段语速、停连,节奏和语气 四、注重调控,是汉字音韵美体验的保障

12、课堂教学是师生教与学的双边活动。在活动过程中会出现许多意外和惊喜,课堂调控直接影响音韵美体验的质量和效率。在汉字音韵美的体验中机智调控是教学成败的关键。因此,教师应注重多方面的调控。1.学生情绪的调控在课堂教学的活动中,学生的情绪涣散低落,教学活动中学生的主体性不能很好地得以体现,活动缺乏生机与活力;学生情绪过分高昂,会使活动秩序混乱。这两者都将导致活动的失败。教师此时应采取一些机智的手段,如:教师语言的调控,教师可提高音量、减慢语速,变换声调,改变表达,适当重复等激发情感;利用教师的表情、肢体动作把学生情绪调控在学生活动的适宜范围内,让学生在轻松愉悦的情绪下完成我们的音韵美体验。2.活动节奏的调控根据学生对活动掌握情况调控活动速度。当快则快,宜慢需慢,快有分寸,慢有尺度。比如教学最大的“书”训练学生抓住提示语读出问的语气,和抓住标点符号“!”读出自豪,高兴语气,我就把川川和叔叔的第一次、第二次对话放得很慢,通过老师范读、教读,让学生细细揣摩体会感叹句和人物对话。熟练掌握后,后面的四次对话则直接分角色读,在读中感悟叔叔的自豪,川川的好问。这样时快时慢,化难

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论