九年级语文下册第六单元第25课《关雎》教学实录语文版

1、 关雎教学实录 （屏显四书五经图片。 ） 师：同学们好，先给大家说个故事。一位中国学生去美国留学，学习的是美国文学。没 想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生： “听说你们国家有 一本书，叫周易 ，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。你 读过没有？”这个学生说： “I Imsormsorry ry ！没读过。”教授又问：“你们国家还有一本书，是 最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变得温柔敦厚 ，这本书你读过没有？”这个学生 说：“I I msorry msorry !没读全。”“你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读春秋 , 这本书你读过没

2、有？”这个学生继续说： “ I I msorry msorry ！”这时候教授就说： “那我建议你还是 回国去吧， 文学的源头在你们那儿， 四书五经 ， 最经典的东西你都没读完， 跑到这里研究 别国的文学， 那是舍本逐末。 ” 这个故事其实是我编的，大家觉得合理吗？ 生（齐）：合理。 师：我也觉得合理。 现在好多学生所读的经典太少了，有的学生干脆就没有读过。 咱们 现在已经是初三了， 再过一段时间， 有些同学基本就告别学校了， 以后读书的机会就更少了， 更不读这些书了。 这个话题太沉重了，我们换个轻松点的，你们平时有没有聊过爱情？ 生（杂）：没有有。 师：从有些同学的神情中我就看出来了，肯定有

3、，而且还不少。其实，爱情是一种美好 的情感，更是人类生活中一个重要的主题。最早的诗歌总集诗经 ，第一篇就是讲爱 情的。这一篇叫什么呢？ 生（齐）：关雎。 师：现在同学们把课本翻开，看一看。第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读。第 一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要。自己试着读一遍。 （生各自读关雎 。） 师：读出它的美了吗？ 生（齐）：没有。 师：先不要有太高的要求，读准确再说。 （屏显关雎全诗，指正字音。 ） 师：首先要读得正确，下面同学们齐读。 （生齐读。） 师：有两个问题。“寤寐”，两个字都是四声，刚才有的同学读成“ w womi mi ”了。还有一 个字“好”，读“

4、h h 巾”还是“ h doh do”？ 生（齐）：h h co。 师：后面一个字是“逑” ，是配偶的意思，前面的“好”是修饰“配偶”的，应该读三 声，“h coh co 逑”。君子 hcohco 逑，君子的好配偶。 这是第一个问题，没有读正确。第二个问题，我觉得大家读得有点快。读诗，要按它的 节奏来读。一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法，如“故人 / / 具鸡黍，邀 我 / / 至田家。”七言诗一般都是“二二三”的断法，如“朝辞 / / 白帝 / / 彩云间”。四言诗怎么断 呢？一般是“二二”断开，如“关关 / / 雎鸠，在河 / / 之洲。” 读慢一点，节奏读准确，字音读准确

5、，再来一遍。 2 （生齐读。 ） 师：这个词“寤寐”还有人读成“wtmwtm 百”应是“wumei wumei 。再一个问题，当大家读到“参 差荇菜，左右采之”这一句的时候，语速就普遍快起来了。我们读诗，还要注意诗所表达的 意思。读得太快，就没有时间细细体会了。比如“悠哉悠哉，辗转反侧” ，就应该语速慢一 些，调子低一些，读出似有叹息的心事来。因为他所爱的姑娘没有追到，想啊，想啊，晚上 都睡不着觉了。再比如“窈窕淑女，君子好逑” ，心情是欣喜的，因为看上了一位好姑娘。 这时，语速也不宜太快，调子应该上扬一些。到后来“琴瑟友之” ，他与心爱的姑娘弹着琴 共同娱乐的时候，就更高兴了。这时，调子应该

6、上扬一些，读出一种欢心愉悦的心情来。 大家想一想， 这样多的心事和心情， 语速太快， 怎能体现？让我们放慢语速， 再来一遍， 注意节奏、情感的表达。 （生齐读。） 师：这次语速把握得较好， 但是情感表达依然不到位。 也许是大家还没有理解诗的意思。 不着急，慢慢来。现在同学们对照注释，自己疏通诗句意思。有难点，相互之间可以讨论。 （生讨论。 ） 师：现在给大家一个提问的机会。没有问题，就我来提问，你来答。谁来提问？ 生 1 1：“参差”是什么意思？ 生 2 2 ：长短不齐的意思。 师：还有吗？没有。 看来这首诗不难。下面该我来提问了，检查一下你们究竟弄懂 了没有。我们就从这一组开始，先来逐句讲一

7、下诗意。开始。 生 1 1：在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。 师：洲，在水中的陆地上。 （师板书篆字“州” 。）大家一看就知道，这个字就是兰州的 州，中间的点就代表陆地， 所以这个字的本义就指水中的陆地。 后来呢， 因为这个字太忙了， 所以造了“洲”这个字来表示水中的陆地。 “关关”是拟声词， 类似于鸭子呱呱的叫声。 整句的意思就是在水中的陆地上，雎鸠鸟 在关关地鸣叫。第二句，下一位同学。 生 2 2：善良美丽的少女，是君子的好配偶。 师：“窈窕”是什么意思？ 生 3 3 ：文静美好的。 师：文静美好的淑女，就是君子的好配偶。第三句 生 4 4 ：长短不齐的荇菜，顺着水流两边去捞取。 师：

8、谁在捞取？ 生 5 5 ：那个姑娘。 师：可见这是位勤劳的姑娘。后面 师：同学们讲得不错。既然诗意理解了，我们就应该把它读得更好。注意，不管是朗读 诗歌还是朗读散文， 3 一般起句要平一些。 该强调的就要重读， 随着情感的变化要读出不同的 语调。如“琴瑟友之”的“友”字就要加重。 （师示范。）再如“钟鼓乐之”的“乐” ，也是 需要强调的一个字。像这一句， （指屏幕“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 ”） 写小伙子没有追到，肯定心情有点沮丧，我们就读得低一点、慢一点。 来，同学们再表现一下。开始读 （生齐读。） 师：可以听得出， 有些同学已经注意刚讲过的朗读技巧了， 也努力地在表现诗歌所

9、表达 的感情。 但还有一些同学表现得不太好。 看来朗读也是要下功夫练习的。 课后同学们还要好 好琢磨，不断练习，才能朗诵得更好。 现在同学们看我投影的诗，只看右半部分。 （“君子好逑” 、“寤寐求之” 、“辗转反侧” 、 “琴瑟友之” 、“钟鼓乐之” 。） “君子好逑”是说小伙子看上这个姑娘了，认准了她可以给“我”当媳妇。看上了怎么 办？ 生 1 1 ：追。 师：对，看上了就追呗。 “寤寐求之”说的就是这个意思，我不仅要追求，而且是日夜 追求。追到了没？ 生 2 2 ：没有。 师：没追到，小伙子“辗转反侧”睡不着，或者在想办法。再往下看， “琴瑟友之” ，好 上了，就像现代社会年轻人谈恋爱一样

10、，坐在河边，弹着吉它，唱着歌。最后呢， “钟鼓乐 之”，敲钟打鼓，这是很热闹的场面，意味着什么？ 生 3 3 ：好像是结婚的场面。 师：对，就是敲钟打鼓，热热闹闹把那姑娘娶回来了。 这时候我们的思路就很清楚了。先是看上了， “君子好逑” ；看上了就追， “寤寐求之” ； 没追到睡不着， “辗转反侧” ；经过努力追上了，开始谈恋爱了， “琴瑟友之” ；终于把她娶回 家了，“钟鼓乐之” 。这首诗讲了一个完整的故事，这在诗经里叫作“赋” ，现代汉语里 叫“记叙”。 （师板书：“赋”、“记叙”。） 师：我们单看后面几句，就知道了这个故事， “君子好逑” ，“寤寐求之”，“辗转反侧” ， “琴瑟友之”

11、，“钟鼓乐之” 。之后再看前面这几句： “窈窕淑女” ，“窈窕淑女” ，“窈窕淑女” ， “窈窕淑女” ，四句一样的，就中间加了一句“悠哉悠哉” ，这需要记吗？看一眼就记住了。 也就是说，这首诗的右半部分我们已经很清楚地记住了。 先记住了后半部分，我们再来看前半部分。窈窕淑女是君子的好配偶，和“关关雎鸠， 在河之洲”有什么关系？“参差荇菜，左右流之” 、“参差荇菜，左右采之” 、“参差荇菜，左 右芼之”和它后面的“窈窕淑女”等有什么关系？ （生沉默。） 师： 我再举个例子， “东方红， 太阳升，中国出了个毛泽东” 。“东方红， 太阳升” 和“毛 泽东”有什么关系？ 生 1 1:好像是比喻 .

12、4 师：我再举个例子，天上的星星亮晶晶，咱们班有个海正卿（本班学生） ，这是什么关 系？ 生（大笑）:就是比喻，把海正卿比作星星了。 （师板书:“比”、“比喻”。） 师:对，首先就是比的关系。比就是比喻，就像我刚才把毛泽东比喻为红太阳了。在这 首诗里，“关关雎鸠， 在河之洲”，是说雎鸠鸟成双成对在河边鸣叫， 用来比喻君子和淑女是 很好的一对。这一层关系大家都可以理解，但它还有另外一层关系。 （师板书: “兴”、“引发”。） 师:兴，就是引出或引发的意思。就是为了引出下文。刚才我们说天上的星星亮晶晶， 咱们班有个海正卿，可以理解为“比” ，也可以说海正卿和星星根本不沾边，纯粹是为了引 出海正卿。

13、这就是“兴” 。看，我们今天又学了三个字:赋，比，兴。 师（指屏幕） :左面的就是为了比，为了兴，第一句“关关雎鸠，在河之洲”我们已经 记住了。后面的三句基本一样， “参差荇菜，左右流之” 、“参差荇菜，左右采之” 、“参差荇 菜，左右芼之” 。只有三个字不同， “流”、“采”、“芼”。中间这一句不一样， “求之不得，寤 寐思服”，左右两半都是中间一句句式不同。其余句式都一样，这叫什么呢？ （生沉默。） 师：初一的时候学过，“不闻爷娘唤女声不闻爷娘唤女声”这是什么手法？ 生 2 2 :反复。 师：用两个字说，这种手法叫复沓。 （师板书：“复沓”。） 师：用四个字说， 这叫重章叠句。 明白了这些

14、写作的手法， 这首诗也就印在你脑子里了。 来，我们一起背诵这首诗。想想这个故事，想想结构特点，很容易背的。开始 （生齐背诵。 ） 师：不错。为了让大家背得好，我说诗中的小伙子看上了淑女，看上了就追，没追到睡 不着，后来追上了，再后来娶回家了。这些其实是我的个人理解。诗里面并没有明确地说， 也许那个淑女压根就看不上这个小伙子， 那个小伙子睡不着， 想啊，想啊，最后幻想和这个 姑娘好上了，幻想把她娶回家了。有没有这种可能？ 生（齐）：有。 师：所以， 对这样的诗老师不作固定的理解， 完全鼓励大家有自己的理解。 你们有自己 的理解，开发自己的思维，比记住老师的一个答案更重要。也许有的同学要问，那到底

15、该怎 样理解？历代有好多的人在研究， 也没有人给它下一个定论， 到底是追上了还是没追上？如 果是追上了，那固然是“乐” 。 （师板书：“乐”。） 师：如果没追上，那就有点“哀” 。 （师板书：“哀”。） 师：孔子评价这首诗是“乐而不淫，哀而不伤” 。 （师板书：“乐而不淫，哀而不伤” 。） 师：可能孔子也在揣摩，如果追上了，值得乐，但一切都有节制，在礼法范围之内，这 就是乐而不淫。 如果没追上，也没有寻死觅活，这就是哀而不伤。 也许孔子就在借这首诗而 教化大家，所有人都应该乐而不淫，哀而不伤。 诗经 是我国最早的诗歌总集。 据说原本从西周初年流传下来的诗有好几千首， 到了 孔子手中，他5 选了

16、最好的 305 305 首，编了第一本诗集，叫诗 ，就是现在的诗经了。在 这 305 305 首中，孔子又把最好的一首放在最前面，就是我们今天学的关雎 ，这就给后世好 多人留下了悬念，大家都在想， 孔子为什么把写爱情的关雎放在了首位？他有什么用意 吗？ （生沉默。） 师：后世好多学者一直在揣摩这个问题。我想，可能有三个因素。第一，这首诗里的主 人公是谁？ 生 1 1 ：君子和淑女。 师：孔子想告诉世人，男子都要做君子，女子都要做淑女。孔子说： “唯女子与小人难 养也。”孔子还说： “吾未见好德如好色者也。 ”就是说我没有见过喜欢高尚的品德修养像好 色那样。可见当时的社会需要教化。 所以，孔子把

17、写爱情的 关雎 放在第一篇， 告诉大家， 男子都要做君子，女子都要做淑女。 第二，怎样就是君子呢？在这首诗中，写君子的感情，只限于睡不着觉，限于弹琴、敲 钟打鼓，没有其他亲昵的动作和语言。这个淑女呢，从头到尾没说一句话， 也没有什么过分 的举动， 这正符合君子和淑女的标准， 也就是说， 爱要符合礼仪， 爱要有所节制， 要守规矩。 这正是孔子教育大家的内容。 第三，本诗一开头写君子看上淑女了，马上就想到“好逑” ，好配偶，换句话说，他想 到的就是建立婚姻关系， 建立家庭。 这也是孔子教育大家的内容， 意思是你如果看上了对方， 那你的目的就是建立家庭， 而不是搞一时的激情， 既然看上了对方， 就应

18、以建立婚姻家庭为 目标。就整个社会而言， 家庭是其基本组成单位， 家庭的稳定和社会的稳定关系密切， 所以， 孔子才教化大家：爱要有节制；既然爱了，就要以婚姻为目的；男子都要做君子，女子都要 做淑女。 从这三个层面来说，孔子把关雎放在第一位，意图在于“风天下，正夫妇” ，意思 是教化天下人，让夫妻关系纯正。这样来看， 关雎就是一个很好的道德教材。 现在我们再来说说同学们谈恋爱的问题。 你们谈恋爱是不是也以建立婚姻家庭为目的？ 生（杂）：不是 师：那就是 生（有人大声地） ：耍流氓。 师：即便是有个别同学说， 我就是以婚姻家庭为目的， 那你现在具备这个条件吗？不具 备条件，同样是耍流氓。 我们把这首诗读熟了，也背会了，还明白了许多知识，我们知道了： 诗经是 生（齐）：我国最早的诗歌总集。 师：它收录了 生（齐）：自西周初年到春秋中叶五百多年间的诗 305 305 篇。 师：分为哪三部分？ 生（齐）：风雅颂。 师：我想到了一副对联，大家试着来对一下。上联是“三光日月星” 。 （生沉默。） 师：这个对联难对，就因为它不能再出“三”