注重学生数学素养的提高为了学生的终生发展服务

1、注重学生的数学素养提高 为了学生的终生发展服务 小学数学新课程标准修改后最大的变化是：双基变四基。“四基”是指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。而且与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。因此，2011版新课标更注重于面向全体学生，适应学生个性发展的需求。这也就为我们的数学课堂教学和教学研究提供了更为科学的依据，关注学生的情感、态度、价值观的取向，改变以往的课堂教学模式，为学生的终生发展服务。一是要明确师生间的关系，凸显学生在学习中的主体地位。课标指出“数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生

2、学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。”以往的教学，课堂是教师的舞台，教师是课堂教学的核心。新课标的理念就要求教师要找好自己的定位，要从指挥者转变为组织者、引导者、合作者，注重在课堂教学中去激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生进行数学思考，鼓励学生的创造性思维，注重培养学生的良好的学习习惯，掌握恰当的数学学习方法，这也就要求我们在教学过程中，努力创设与学生生活实际密切相关的情境，充分激发学生的求知欲，使学生的被动接受变为主动参与，归纳出解决问题的方法和规律，强调了我们在数学教学过程中要给学生足够的时间和空间，去经历观察、实验、猜测、计算、推理、验

3、证等活动过程，学生的思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也能更好的提高学生的认知水平，逐步由“学会”向“会学”转变，教师只是探究学习的组织者，想方设法为学生创设情境铺垫氛围，恰当的给予一些建议，帮助学生进行判断，提醒学生注意探究中可能出现的问题和困难。不难想到，我们教师要充分认识到自身在课堂教学中发挥的主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，努力引导学生独立思考，主动探索合作交流，使学生更好地掌握基本的数学知识与技能，体会运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。学习一节一年级的数学课，内容是“整十数的加减法”。室外飘着雪，老师平和地面对学生：“同学们，你们看外面，这是个怎样的天气？”

4、学生：“外面下雪了”、“很冷的”-老师：“是啊，就这样的天气，有个小朋友很调皮，非让妈妈领着去水果店买水果。”妈妈说：“去可以，你要把这些卡片上的算式读出来，并很快说出得数我就带你去。”小朋友怕失败想请你们帮帮他，谁愿意帮他？”教室顿时热闹起来，小学生把手举得老高，争着喊“老师，我能帮助他”、“老师，我能”·····老师举起一张张10以内加减法的算式卡片，每个学生都声音洪亮的准确地读出算式说出得数。老师说：“你们帮了他，没办法妈妈只好带她去水果店了。”说着，在黑板上贴出了一串紫葡萄、两串绿葡萄（10颗一串）的图片，图片非常逼真，亮丽。老师：“小

5、朋友进了水果店，第一眼就看到了这些葡萄，喊着要买，妈妈说要吃葡萄可以，可这些葡萄里有很多数学问题，要看你能不能发现啊。小朋友又为难了，还想请你们帮忙，谁愿意帮他？”学生又争着抢着提数学问题；“紫葡萄比绿葡萄少多少串？”“紫葡萄和绿葡萄一共有多少串？”“紫葡萄比緑葡萄少多少颗？”“紫葡萄和绿葡萄一共有多少颗？”.教师自然的引出教学内容并让学生列出算式：10+20= 20+10= 20-10=有的学生很快就说出了得数。老师：“有的同学不但能提数学问题，还能列出算式说出得数，你们真棒，可是小朋友又说了，他不明白你们是怎么算出得数的，谁告诉他？”学生再次抢着替小朋友解难，这节课的难点就这样轻松的解决了

6、。接下来的巩固应用，教师更是别出心裁，先是摘苹果（苹果图片），每个“苹果”上面都有一道整十数的加减法算式，哪个同学能准确读出算式说出得数和算法，这个“苹果”就归谁，课堂气氛十分活跃。最后老师在黑板上贴出了两组算试题，每组由很多道整十数的加减法算式组成，每组算式前画了一只小鸭子（速度很快）右上方画了一座小房子。老师：“小朋友在你们的帮助下，买上了他喜欢的水果，高高兴兴地跟着妈妈回家了，半路上遇见了一只小鸭子，由于昨天就下雪，路都被雪盖住了，小鸭子迷路了，它要想回家必须从这里经过（指着每组算式图片），它要走的路线必须经过得数结果是40的算式。小朋友又来找你们了，谁愿意帮忙把小鸭子送回家？”小学生都

7、跃跃欲试，老师把学生分成男女两队，各队分别派出一名代表到前面去做，下面的同学要默默地为各自的队友加油助威。有连错线的，同队的队友给以修正。这个小游戏不但巩固了所学的知识，还开发了学生的智力，培养了学生的数学能力。这样的数学训练，对于一年级的小学生来说，有一定的难度。其结果不仅要找出所有得数是40的算式，还要找对小鸭子回家的路线，可谓匠心独运。这是一堂实实在在的课，教师真正让学生把学习当做了一种乐趣，学习生活中的数学。一节课老师就用小朋友去买水果做主线，用学生能够亲身经历的生活实际来激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的数学课堂变成了生活化的课堂，教师引的到位，学生学的轻松。二是数学教学要面向全体学生

8、。2011版课程标准标指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这句要求我们在教学中一定要面向全体学生，当然了，学生的接受能力和知识水平存在着一定的差异，不可能一刀切一手齐，这就要看组织者的智慧和能力如何让不同层次的学生都能有所学、有所得，使每个学生都能对数学感兴趣，每一节课都有不同的收获，都能在原有的基础上有不同的程度的提高，特级教师吴正宪曾说过：“数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。”因此，今天的课堂教学最重要是读懂学

9、生。并且，一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂才会充满活力，也应是新课程所倡导的。要让每一个孩子参与到数学学习中来，这样才能实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。三是明确学习评价的目的，发挥评价的作用。学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生和改进教师教学。教学中充分关注情感态度的变化，建立和采用目标多远、方法多样的评价体系，让评价做到既关注学生学习的结果也要关注学习过程。充分发挥其时效性，调动学生积极探索求知的欲望，激发学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信，要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的需求，让每个学生能得到不同的发展，我们都知道小学生正处在人格塑造不