《雪地里的小画家》教学设计 (2)

1、雪地里的小画家教学设计 教材内容：雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，了解青蛙需要冬眠的知识。全文共六七句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。课时安排：两课时第一课时主要是初读课文、了解大意、认识生字、指导写字。第二课时教学设计：教学目标： 1、知识与技能目标：理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的特点；能背诵课文。 2、过程与方法目标：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；理解

2、为何“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢这种琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望。教学重点：理解小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙这句话。教学难点：理解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物之间的联系以及青蛙冬眠的特点。教学准备：flash动画、竹叶、梅花、枫叶、月牙实物图。教学过程：一、创设情景、激发兴趣1、用谈话的方式导入：同学们，现在是什么季节？喜欢冬天吗？冬天你们最盼望什么？2、然后通过投影观看漫天雪地的景色激活学生看到雪后的兴奋点。3、此时让学生带着喜悦的心情把这个好消息

3、告诉大家：引出课文的第一、二句话：下雪啦！下雪啦！通过指名读，男女声读，齐读的方式让学生自己把生活经验迁移至此。二、观察图画、揭示课题1、师：不仅仅我们喜欢下雪，一群小动物也喜欢下雪，请学生观察投影。问：它们是谁呀？2、待学生答出后师随即板书。它们就是我们今天要认识的新朋友雪地里的小画家，板书课题、齐读课题。三、理解重点、突破难点1、什么样的人称为画家？那小画家呢？那这几只小动物怎么会成为画家呢？他们各自画了什么呢？自由读课文再到课文里去找一找。2交流：根据学生的回答引出重点句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。这是一句排比句，要指导学生读的抑扬顿挫，这对于一年级孩子来说是一个

4、非常抽象的概念，所以我通过手腕的抬压进行暗示，以帮助学生提高感情朗读的水平。3、接着教师出示四张画有竹叶、梅花、枫叶、月牙的卡片，让学生把这些卡片贴在相应的板书下，学生把图片贴准确，重点也解决一半了。4、教师可以问：我们在平时画画的时候要用什么工具呀？可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？引出课文第五句：不用颜料不用笔，几步就成一副画。问学生：从这句话中你们知道他们是用什么来作画的？5、然后指导朗读。教师可以充满感情的说：小动物们可真有本领它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？通过这样的提示和感染学生一定能够用骄傲的语气充满激情的读好这句话。6、接着教师语气一转，

5、故做神秘的说：老师有一个想法我想请小鸡、小鸭、小狗、小马都来画竹叶，你们说行吗？引导学生说出小动物们的脚不同，画出的画也就不同。7、随即顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说谁的脚印象什么？学生边说教师边画出小鸡和小狗的脚印，小鸭和小马的脚印让学生自己画出。至此，本课的难点已经解决。教师作一个小结：小动物的脚形状不一样，所以他们用小脚画出来的画就不一样拉。（这里，我运用了难点易讲的方法，学生理解起来就容易多了）四、引用游戏、读演结合1、由于低年级孩子的注意力缺乏持久性，所以在这儿安排一个猜谜语的小游戏，引出课文中的另外一位小动物青蛙，他去哪里了呢？出示句子：青蛙为什么没参加？指导这个问句的朗读。2、接着出示投影，让学生观察图画说说青蛙在干什么？学生会回答青蛙在睡觉。引出课文最后一句。3、这时教师故意问：他是不是睡懒觉故意不来呀？这个问题让学生广泛发表意见，即体现了主体性原则，又激发他们的求知欲望。待学生答出后，教师板书：青蛙冬眠。随即讲解动物冬眠知识。4、青蛙睡的真香呀！我们可别把青蛙吵醒啦！可让学生做一个睡觉的动作轻轻读最后一句，激发他们把内心的感情充分的表达出来，学生一定会朗读的极富情趣，非常可爱。五、回归整体、熟读成诵 通过齐读、同桌自由