《自相矛盾》

1、自相矛盾说课稿 王欢欢一、说教材：自相矛盾选自小学语文六年级S版第一单元第二课寓言两则。这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一同研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，理解文章寓意。二、说学情本班现有学生45人，这些孩子通过前面五年的学习，他们已经具备了一定的独立阅读的能力和口语交际习作、学习思考的能力。整体学

2、习氛围浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。但是，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。而且，因为有一些新转来的学生，他们成绩不够理想，学习习惯没有养成，要想办法在学习中补充、强化。三、说教学目标根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：1、 知识目标：指导学生朗读并背诵课文，帮助学生学会“矛、盾、弗”4个会认字。2、 能力目标：能联系实际理解寓言所比喻的意思，同时培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功。3、情感目标：使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，明白做人做事要实事求是，尊重客观规律，不可夸大其辞，言过其实的做人道理。4、 说

3、教学重难点：1、引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。掌握学习文言文的方法。2、理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。五、说教法、学法1、说教法：紧紧抓住读这个重点，采取：读通一读懂一读好一读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。2、说学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。六、说教学程序温故而知新，导入课文由同学们回忆学过的一些成语故事，引出自相矛盾，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。按照“读通读懂读好读透”的学

4、法，品读课文，悟出寓意。1、千里之行，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读通。因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。2、学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的。在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论。接着，汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报，一人一句也可以就你懂得最透彻的一句汇报，也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。3、书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深此时，你想说些什么?”让学生自由谈，只要说出道理即可。最后让学生结合生活实际说出遇到过的自相矛盾的例子，进一步